中学语文古诗歌教学探索

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1、中学语文古诗歌教学探索陈光民河北省魏县牙里中学中学语文摘要：中国古典诗歌有诗、词、曲三大类，浩如烟海，异彩纷呈，它有光辉的历史，灿烂的成就。在悠远的诗歌长河中，可谓俊采星驰，人才辈出。在一颗颗璀璨的诗星中，不乏“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的奇才，这些诗人及其作品都是我们民族的骄傲，因之凝聚着华夏文明的精萃。中学生学习古典诗歌，既能传承华夏文明，又可以陶冶情操，提高文学修养。关键词：中学语文、诗歌、教学古典诗歌，是中华民族优秀文化遗产的一朵奇葩。它诞牛.较早，成就也最高,对整个文学的产生和发展有着重大影响。小说、散文、戏剧等文学作品都与诗歌有着千丝万缕的联系。因此,培养学生

2、具有一定的诗歌鉴赏能力，是语文教学中不可或缺的重要任务之一。一、诗歌教学第一步一一捕捉诗歌的意象首先，必须把握几个概念。①诗歌的主旨是什么？大家都知道,大多数诗歌、诗言志，歌抒情。有的诗歌是托物言志，有的诗歌是借景借物抒情，由此可见,诗歌的主旨就是言志抒情。而志、情在人认识事物的过程中又属于理性的内容。②人类认识事物的规律是什么？一般情况下，人类识识事物的规律是：由表象到木质，由个别到一般，由其体到抽象，由感性到理性人类就是通过感性的事物（表象的、个别的、具体的）来理解理性的内容。而诗歌中的意象就是一些感性（能看见的、听得到、感受到的形象）事物。因此，教学生捕捉诗歌的意

3、象是理解诗歌主旨的第一步。大多数诗歌是通过一幅幅图画来表现诗歌的主旨的。例如：人教版八年级下册所选的陶渊明的《饮酒》“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩己忘言”这首诗，第一、三、四句就能构成三幅不同的图画:结庐图、釆菊图、飞鸟图。这三幅图画，就是此诗的意象。这些学生通过阅读能感受到。再如，杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这首诗，其中，国破山河在，城春草木深，花、泪、鸟是这首诗的意象，学生也是能找到的。现代诗歌也一

4、样，如臧克家的《有的人》中，“有的人活着，他己经死了；有的人死了，他还活着。有的人骑在人民头上，呵，我多伟大！有的人俯下身子给人当牛马。”这首诗，其中“骑”、“呵，我多伟大”、“俯”、“做牛马”是意象，学生也能找出来。二、注意通过意象理解作者的志与情理解诗歌最关键的是怎样通过意象来理解作者的志与情。一般来说，诗歌中的意象意义并不是它的本意。一个词就有它的三重意思。这个词的本义、引申义、比喻义。这就是诗歌之所以含蓄、耐人寻味、意蕴深长的主要原因所在。沿着这个思路引导学生通过意象这个表象去推测本质的志与情，也就是让学生思考：在当吋的背景情况下，这个意象的引申意义和比喻意义可

5、能是什么？学生不难根据陶渊明的《饮洒》（其五）中的三幅意象图作出以下推测：结庐图一一僻静；采菊图一一闲适；飞鸟图一一自由。那么，整个诗歌的志与情就出来了。对自由、闲适的田园生活的向往。对大自然的热爱之情。再让学生说出“真意”的含义就易如反掌了。也不难根据杜甫的《春望》中的意象推测出：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子，春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生，如此强烈的反差，痛快的传达了诗人忧国伤吋的感情，花、鸟、泪，同样表达了感吋伤世的感情，由此，通过诗歌中意象就较好地让学生理解了作者的志与情。那就是体现了作者忧国忧民、感吋伤世的思想感情。有了以上

6、的基础，学生理解现代诗歌就更容易了。学生根据臧克家的《有的人》中的意象可能推测出：骑一一压迫、剥削，“呵，我多伟大”一一狂妄自大，“俯”一一忠诚老实，“做牛马”一一任劳任怨，作者运用对比突出鲁迅先生全心全意为人民服务的主旨，学生就自己能推测出来了。三、指导学生品味诗歌语言王安石称诗歌语言为“诗家语”就是说诗的用语和其他文本不M,诗的语言是高度凝练、形象化的语言。诗歌语言的鉴赏，我们需要重点地把握以下几个方面：①动词：在鉴赏诗歌吋，我们要重点关照动词，特别是“多重含义”的动词。如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中“怨”字明显用拟人手法既是曲中之情，又是吹笛人之心。②修饰

7、语：大部分修饰语是形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中一个“孤”字写尽环境之苦寒，由此可达人心。特殊词：诗歌中，冇些词本身冇其特殊性，读者能很快找到它们：叠词：增强语言的韵律感或起强调作用。如李清照《声声慢》“捂桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，“点点”“滴滴”二个叠词写尽了词人在黄昏梧桐细雨中如泣如诉的天涯沦落之感。拟声词：冇些拟声词就属叠词，出现频率高,摹拟声音能使诗更加形象，使人有身临其境之感，如杜甫《登高》“无边落木萧萧下”，“萧萧”摹拟树叶在秋风中飘零的声音情状，让人感觉身临其境。颜色词：颜