中学美术教育对青少年心理发展的作用

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1、中学美术教育对青少年心理发展的作用徐鹏（新疆乌兽木齐市第119小学830028）青少年是祖国未来的希望，是祖国的栋梁之才。他们健康全面的成长与发展的重要性不言而喻，青少年时期是人生道路中最宝贵的黄金时期。他们在成长过程中，不仅是身体得到健康的发展，心理健康的发展也是十分重要的，青少年心理发展只有以下特征：首先，智力的成熟。青少年随着生活空间的不断扩大，社会实践活动的不断增加，其认识能力也得到了K:足的发展。这个时期，他们的感觉·知觉很灵敏，由于记忆力、思维能力、观察力等各方面能力不断增强，其抽象思维能力逐步占据主导地位。懂得通过分析、综合、抽象、

2、概括、推理、判断来反映事物的关系和内在联系。他们更多地利用理性思维，而且思维的独立性、创造性都有显著的提高。同时,用批判的眼光来看待周围的事物，有独到见解。其次，自我意识的形成与个性的发展。自我意识是指个体对自己的认识态度，对自己与周围人之间的关系的认识和态度，是认识的一种特殊形式。个性是指一个人的整个心理面貌，即具宥一定倾向性的各种心理特征的总和。俗话说：“人心不同，各入其面”，每个人的个性都由独特个性倾向性和个性心理特征组成，他含着没个人与其他人不同的心理特点。自我意识的发展在个性形成中占有极其重要的地位。再次，心理的压力。学生心理压力过重的原因，是整个教

3、育环境所导致的。面临高考的现实压力，使学生的身心疲惫不堪。青少年学习任务繁重，使他们感到学习是沉重的精神负担，积久便会生理和心理失调，记忆力减退，学习效率下降，近视率急剧上升，心情郁闷·压抑，性情暴躁，这样必然会造成青少年心理不健康，直接影响学生的正常成长。1.美术教育对青少年思维能力的发展具有促进作用人的思维方式由形象思维和抽象思维两种不同的思维方式组成，它们奋着各自不同的特征，既对立又统一，既分工又协作，共同担负着人类认识世界和改造世界的任务。艺术思维，需要形象思维和抽象思维两者均具奋相对独立性的思维方式的联合作战和交替运动才能完成其任务。形

4、象思维是以事物的具体形象或表象为支柱的思维。具体形象是以人的眼睛,即视知觉为来源，反应于大脑，形成形象思维。观察力又是视知觉的重要组成部分。美术学＞J中的观察可以启迪人们重新看待和认识＞J以为常的客观现象，从中发现新的内容，也是诱导人们去想象和创造的“导火线”。同样，形象的储存能够随着满足人的智力或创造活动的需要，可以丰富人们的感性材料和典型形象。抽象思维以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，是对事物的本质和内部联系的认识过程。青少年时期，抽象思维的发展占主导地位。在美术教育过程中，通过对经典艺术作品中比例、透视、结构的赏析、学＞J,可以帮助学生抽

5、象思维的发展。这种抽象思维是人类改造世界中非常重要的思维方式。通过欣赏，提高学生对事物本质的理性认识。生活中的客观事物都普遍存在着透视现象。通过本课的了解学习，能让学生明白事物存在近大远小的现象的原因，能够用理性·科学的思维方式去认识世界和掌握世界。2、美术教育对青少年个性的培养具有促进作用。通过美术教育，可以使学生视野开阔，思维活跃，情感丰富。从而形成对外部世界敏感的个性和善于创造的个性。学生可以通过艺术欣赏，艺术实践活动来丰富和发展学生的个性，调动和开发他们的创造能力。在艺术欣赏中，对冋一幅作品，由于学生性格不同，认识不同，理解不同，欣赏角度

6、不同，每个人的感受、态度也是不同的。比如梵高《向日葵》，画家用他激情而富有表现力的色彩，雄厚的笔触，描绘出了向日葵强大的生命力。向日葵是梵高把内心世界表现出来的一个载体，使用心中的黄色给予向日葵丰富的精神内涵。他认为这幅不仅仅是描绘向日葵，也是一种对生命的描绘。冇的学生看了这幅画则冇一种冷漠的感觉，也许他本身就不喜欢黄色，更不喜欢向日葵。学生通过美术活动，既培养了眼、脑和手的协调配合，也促进了学生对复杂事物的概括、综合的表现力和丰富的想象力、创造力，加速了其个性的形成。通过不同的表现，显然就从内部促进了学生的个性发展。3、美术教育对青少年心理压力具有缓解作用。

7、高中的学生面临着高考存在的现实压力，过重的学习任务使学生身心疲惫不堪，负担过重积久便出现了生理和心理的失调，记忆力减退，近视率急剧上升，学习效率下降，精神蒌靡。中学美术课，很多学生喜欢美术课是因为上课生动和本身喜欢美术居多。在生活中关注美术的同学也不少，艽中大部分都是以动漫为主。不难看出，学生主要喜欢美术课生动轻松的上课形式及色彩丰富、情节幽默的动漫。由于美术课无严格的考试要求，教师在创造轻松愉快的教学环境下，给学生提供较多的成功机会，减轻学生的心理压力及过重的负担。学生就会得到情感的陶冶，产生愉快的感觉，形成稳定积极的情绪，促进学生全面、健康地发展。其特点就

8、在于像“随风潜入夜”，通过渐进的方式进