谈初中语文阅读教学中的问题设计

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1、谈初中语文阅读教学中的问题设计摘要“得阅读者得天下。”语文教学中，得阅读者得语文。文章先简述初中语文阅读教学中问题设计的提出背景，探讨阅读问题设计的主要策略一一主问题的设计，进一步论述主问题提出的几个主要的措施和方法。关键词初中语文阅读教学问题设计中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1002-7661(2017)04-0019-02目前，语文阅读教学中的问题设计存在多而低效的弊端。改进阅读问题的设计策略，设计精而巧、富有启发意义的问题，根据文题设计、设计与内容、主题、写法、语言特色等相关的“主问题”，可以弊端问题的随意性、低效性。下面，我结合教学实践，谈谈“主问题”的设计策略。

2、一、问题背景的提出1.低效性问题(1)“是不是”的问题一一不用思考、讨论就可以回答。如《春》的作者是不是朱自清？朱自清在《春》中是不是描绘了春草图、春花图、春雨图等这些问题，根本不需要思考就可以回答，不论是“是”还是“不是”，准确度都在50%o(2)“读懂了什么”的问题一一问题漫无目的。阅读教学之后，教师往往缺乏问题的精心设计，而是随心所欲而问，导致问题的无效性或者有效度不大。如《羚羊木雕》的阅读后，教师如果问“你读懂了什么”的问题，问题就显得空而泛，没有具体的指向性，学生没法回答。(1)脱离语文实际的问题一一能够回答。与语文的基础知识的学习、能力的提高，毫无必然的联系，脱离文本，脱离语文。

3、如阅读《愚公移山》时，教师提出问题：有人说，愚公没有环保意识，缺乏经济头脑，移山不如搬家……你怎么看愚公？这类问题，与阅读内容几乎没有联系，尤其是与语文知识、阅读能力毫无边际。1.阅读能力差从历年来的中考语文试卷答题情况来看，以及平时的练习来看，学生的阅读得分率很低，关键在于没有把握问题的关键，没有把握“阅读考査的思路”，阅读方法、阅读技巧、回答的方法、技巧等在平时的阅读训练中，很少得到巩固和强化。二、阅读教学屮问题设计的策略1.设计“主问题”“主问题”，从字面就可以看出，“主要问题”之意。既然是主要的问题，就不是随心所欲地提出的问题，是从阅读文章的整体、主旨等方面，设计的问题，以引起学生的

4、整体的参与、引发学生的思考、探宂为目的的设计方法，是“牵一发而动全身”的重要性的问题。《从百草园到三味书屋》是鲁迅的散文，鲁迅在文章中，重点写了童年时期的生活片段一一“百草园”和“三味书屋”。根裾这一关键的问题，可以设计问题：先写了“百草园”，后写“三味书屋”，二者可不可以换一下，先写“三味书屋”再写“百草园”可以吗？为什么？理解和探讨这个问题，就可以理解鲁迅这样写的目的，把握文章的主旨，把握文章的要领，真正走进文木，走进作者。1.“主问题”的设计策略(1)从文章的结构脉络入手我们在评价一篇文章时，首先关注主题是否鲜明、脉络是否清晰。阅读文章，关键也要把握文章的脉络，即找到贯穿全文的主线。如

5、《散步》的文章的脉络清晰：散步一一分歧一一问题解决。从这个脉络而入手设计问题，如文章写了什么事？写了一件什么事？结果如何？利于学生整体上理解、把握文章的主要内容和结构。也可以设计一系列的问题：这是一个怎样的家庭？在这个家庭屮，一共有几个人物？哪几个？分别给你留下怎样的印象？文章叙述了一件事，是一件什么样的事？结果如何等问题，通过对这些问题的回答和思考，学生从整体上把握了文章的屮心。《白杨礼赞》的吋，作者是怎样深入浅出地赞美白杨的？这个问题的设计，紧扣文章的主要结构和写法，通篇赞美白杨，而问题的设计一一如何深入浅出地描述和表现白杨的不平凡，与结构和写法密切相关。(2)从文章的主题入手以《散步》

6、为例，散步这篇散文的特点是“以小见大”一一写的是生活中的小事“散步”，但在“散步”中，抒发的是浓浓的亲情以及责任的重大。那么，根据文章的主题而设计问题的话，这篇文章叙述了一件什么事？你对这件事有什么想法？你感觉这件事“小”吗？抒发了怎样的思想感情？这篇文章，同样的事，要你写，你会不会用《散步》作为标题?(1)从语言特色入手《孔乙己》的教学，教师可以巧妙设计问题，让学生感悟语言的风格特点。如第4节的“排除9文大钱”、11节中的“摸出四文大钱”，这一“排”一“摸”有什么不同？通过对这些问题的思考，促使学生对这篇小说的语言的高度重视，培养学生阅读感悟语言的能力。(2)从文章的标题入手《散步》，作者

7、为什么用“散步”做文题，换《亲情》为题如何？《囚绿记》为什么以“囚绿记”为题？“绿”有什么作用？“小疑则小进，大疑则大进”，设计有价值的问题，才能引发学生的积极思考，并激发参与的积极性，也是实现阅读有效教学的主要途径之一。参考文献：[1]张爱华.多元阅读，读出语文味一一初中语文多元阅读教学初探[J].屮学教学参考，2012,(31).[2]宋吉庆.初中语文整体阅读方法研究[J].学周刊，2015,(32).[