谈初中语文阅读教学中默读训练

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1、谈初中语文阅读教学中默读训练　　听、说、读、写这四种能力的培养是语文教学最基本的内容和重要目标，其中，“读”这种能力在语文学习中有着举足轻重的作用。从不同的角度，运用不同的标准来划分，“读”的方法与形式可谓多种多样，但是如果从是否开口、有无声音发出这个角度来看，“读”只有两种形式：朗读和默读。“默读”，《现代汉语词典?》中的解释是：“不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。”《语文课程标准》要求初中学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”默读是阅读

2、教学中常用的一种方式，是学生与文本展开对话的一种有效途径。语文教师要切实发挥默读训练的教学价值，加强默读训练，培养学生的默读能力。一、对初中语文课堂上默读训练的现状分析6默读，是现实生活中人们经常采用的一种阅读方法。我们经常看到学生或成人在阅览室、图书馆查阅资料，或在计算机前阅读新闻或小说，他们用的是默读的方式；在候车室、会场等公共场所或在家里阅读报纸、杂志，人们用的也是默读的方式；学生阅读课外书籍、教师批阅学生作文等，也是离不开默读。默读这种阅读行为无处不在，无时不有，时时刻刻都在发生。然而，在当前的语文教学中，默读已被教师有意或无意地

3、淡化、弱化，默读的价值在语文教学中没有得到应有的体现。主要表现在以下几个方面：①默读在阅读教学环节中占的比例较低，教师琐碎的讲解、分析占据了学生潜心默读的时间；②学生默读时专心程度不够，不能沉潜于文本之中，浮光掠影，浅尝辄止；③学生默读速度较慢，达不到应有水平；④“读”与“思”分离，在默读过程中不能用心思考，导致了默读效率的低下。这些不尽人意的现状应引起语文教师的足够重视，并努力加以改进。二、默读训练对于发展学生语文能力的意义默读同朗读一样，是炎黄子孙学习汉语言的一个传统的良好习惯。新课程理念下的默读活动，是学生与文本进行交流的有效手段，

4、能够促使学生更好地触摸文本语言，感悟文本内涵，洞察人物的内心世界及待人接物的道理。默读对于发展学生的阅读能力，提升学生的语言素养来说，有着十分重要的意义。语文教师必须重新审视默读的教学价值，充分发挥默读训练在学生语文素养形成过程中不可或缺的作用。（一）默读有助于提高阅读速度，体现阅读的实效性6默读，是视觉接受语言符号信息之后，直接传输给大脑进行译码，以较集中的注意力立即进行理解；而朗读是将缄默的文字转化为有声语言，这种阅读活动需要通过眼、口、耳、脑的协同合作来完成。默读有一个显著的特点就是不出声、没有发音动作，默读时无需顾及发音器官的工作

5、及听觉的感受。朗读容易分散注意力，干扰学生思维；跟朗读相比，默读时只需用眼睛扫视课文，有利于捕捉到更多的信息，提高阅读速度，扩大阅读面。（二）默读有利于学生潜心会文，体现阅读的自主性6默读是学生与文本用心直接交流与思考的一种过程。这种过程有别于朗读的一大优势就是“读”“思”结合。默读的要求是不动唇、不指读，以眼观文，用心会文。它省去了发音动作，人的视觉直接感知语言符号，大脑接收信息后直接进行译码，过程简单而快捷，有助于集中注意力，沉潜于文本的字里行间，感悟语言文字的内涵。诚如著名语文教育专家、华东师范大学中文系教授巢宗祺所说：“默读比朗读

6、更集中精力思考，过去所言的一边读一边想，主要指的是默读。”事实的确如此，朗读便于传情、便于记忆，而默读则便于思考、便于感悟。默读时，由于不出声，学生通过眼睛直接获取的文字信息，保证了环境的安静，不相互干扰，保持注意力的集中，更利于学生全神贯注地思考、深入理解课文，而且不易产生阅读疲倦，易于持续、持久地进行下去；而朗读则很难保持积极有效的阅读情绪，这是因为朗读的过程中学生的视觉、听觉、发音系统都要相对集中，彼此配合，经过一段时间自然会陷入疲倦状态。跟朗读相比，默读能够以个体为主，让学生进入静心思考与独立感悟的语文学习境界，对于理解课文内容、

7、欣赏文本语言来说，默读的效率和效果尤为显著。（三）默读有利于发展思维能力，体现阅读的个性化阅读是以理解文字符号意义为中心的一项智力活动，它能够把有形的文字转化为无形的思考。默读时边读边想，有利于发展思维能力。《语文课程标准?》在“教学建议”部分指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而“默读”最能体现“阅读是学生的个性化行为”。比如，在默读过程中学生遇到疑惑不解的句子，可以停下来反复地读，认真地思考、感悟；遇到含义深刻的句子，可以联系上下文进行揣摩、分析；读到动情处，学生可以细细咀嚼、用心玩味……总之，默读

8、是提高学生阅读思维能力和理解质量的有效策略，“默读”在自主性学习、探究性学习活动中的优势、功能、价值实在不可低估。三、有效运用默读训练方式，提高阅读教学效率6阅读教学中每篇课文都必须安排学生进