浅谈高中化学教学中其他学科的渗透(一)

《浅谈高中化学教学中其他学科的渗透(一)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高中化学教学中其他学科的渗透(一)浅谈高中化学教学中其他学科的渗透摘要：化学是一门综合性较强的学科，与数学、物理学、生物学等相互渗透，具有多学科、多信息相互交叉、渗透和融合的特点。在化学教学中，充分合理利用化学和其他学科之间的联系，把其他学科渗透其中，既可以增强学生学习化学的积极性，又能促进各学科的发展，提高学生的综合素质。关键词：化学教学；学科渗透；大科学观一、化学教学中其他学科渗透的必要性（一）学科性质的要求化学是重要的基础学科之一，是研究物质的性质、组成、结构及变化规律和其应用、制备，以及物质间相互作用关系的科学。化学是一门综合性较强的学科，与数学、

2、物理学、生物学等相互渗透，具有多学科、多信息相互交叉、渗透和融合的特点。在化学教学中，充分合理利用化学和其他学科之间的联系，把其他学科渗透其中，既可以增强学生学习化学的积极性，又能促进各学科的发展，提高学生的综合素质。（二）新课改的要求随着新课改的推进，螺旋式上升的教学要求的提出，化学教学中的“拓展视野”跃然于每节课的教学之中。要实施这种化学教学的大变革，合理的进行知识延伸，就必须树立“大科学观”，注重化学学科与其他学科的渗透、延伸；同时也应该注意课内与课外的沟通，包括书本知识与实际应用、课堂掌握的技能与社会实际的结合等。在这种新形势下，《化学与生活》、《化学

3、与技术》、《实验化学》三个模块的独立出现进一步强化了多学科渗透的信息，各地高考化学试题中，跨学科综合试题也逐步升温，出现了不少化学与物理、生物相结合的综合题，甚至还出现了化学与文学、哲学的相互渗透题。由此可见，理清其他学科与化学的联系对于化学教学至关重要。二、化学教学中其他学科渗透的理论依据在“教学大纲”和《化学新课程考纲》中，多学科渗透有着明显的理论依据。（一）传统的教学模式过分强调接受式学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接经验为主。新旧“教学大纲”中都要求我们要整体地把握和实施知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。新的表述中更加关

4、注对环境、资源、科学态度、情感的培养。“能力、情感”这两大目标的加强，成为化学教学中其他学科渗透的理论依据之一。（二）09浙江省《化学新课程考纲》中强调，考试试题内容以能力测试为主导，主要是突出以科学探究为核心的学习能力考查，强调试题的开放性和较高层次能力的考查，其主要特点是走出化学学科教材范围，与科学、技术、社会等广泛联系。这是化学教学中其他学科渗透的最强有力的理论依据。（三）《化学新课程考纲》认为化学学科有以下特点：开放的体系：化学是一门综合性较强的学科，与数学、物理学、生物学等相互渗透，具有多学科、多信息相互交叉、渗透和融合的特点。开放的目标：教学目标具

5、有多元性，开放的化学教学提倡多元性。开放的内容：要适当拓展课程内容。化学学科不仅具有鲜明的独立性，而且具有广阔的兼容性。课程内容应拓展视野，引进和整合各门学科的知识。三、化学教学中其他学科渗透的作用（一）化学教学与语文的联系语文是学习的基础，起着至关重要的作用。首先，我们在审题的时候如果注意到词语的区别、用词的准确，就能避免许多非智力因素的错误。例如，“鉴别氯离子和碳酸根离子”与“检验氯离子”，用词诸如熔沸点应对应高低，而非大小；溶解度应对应大小而非高低。再者避免错别字，“褪色”而非“退色”，“苯”而非“笨”。其次，化学新课教学中“关键概念”的解析。如果能合理

6、运用语文教学中“字词解释”的方式“概念”分析，对教学将有着事半功倍的作用。例如，在讲解《物质的量浓度》时，学生原本对“物质的量”的理解就不大清晰，硬生生让他们记住“物质的量浓度”这一“六字名词”多少有些困难。如果换个角度，从语言文字解释的角度上细加分析则豁然开朗。在化学教学中，物理量名词皆由单位1衍生，我们不妨教学生作以下理解，“物质的量”的单位是mol，溶液的体积单位L，“浓度”是溶质在溶液中组成的体现，那么“物质的量浓度”即为“在1L溶液中1mol溶质的浓度体现为1mol/L”，文字含义拓展即为“以单位体积溶液中溶质的物质的量描述溶液组成的物理量”。先由文

7、字转化为实量，再由实量抽象回文字，这种由点到面归纳式的理解方式，清楚易懂、简洁明了。再者，化学教材中的阅读材料是对教学内容的补充和延伸，能扩大学生的知识视野，丰富学生的写作素材。如《侯氏制碱法》、《张青莲教授为元素相对原子量的测定做出了卓越的贡献》就是生动典型的爱国主义教育的素材。或者，利用教材课后的研究性课题，让学生做一些结合生活实际的小实验或者调查，然后撰写小论文，这既可以提高学生的写作能力，也能培养学生的创新思维和实际应用能力。最后，在化学课教学时，适当的运用语文的“诗歌”导入新课，或者用“小诗歌”进行课堂教学知识脉络小结，往往能很好的激发学生学习化学的

8、兴趣，提高课堂效率。（1）适当运用语文