浅谈英语教学与其他学科间的渗透

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1、2016年中小学英语教学参赛论文2016年自贡市中小学英语参评论文论文题目：浅谈英语教学与其他学科间的渗透作者单位：自贡市沿滩区第十四中学校作者姓名：王娟52016年中小学英语教学参赛论文浅谈英语教学与其他学科间的渗透内容摘要：传统的英语教学较多的是教授英语学科本身的基础知识和基本技能，而对于学科之外丰富多彩的课程资源很少顾及或根本就不考虑。这样的教学不利于提高英语的教学质量，也不利于学生的全面发展。我们应该淡化英语作为一门独立的学科这种思想，强调利用英语这个工具更多的了解其他各学科的知识。因此，我们在英语教学过程中应对各学科知识都有所渗透，强调学科的整合性，兼容性和丰富性

2、，引导学生利用英语去感悟世界。引言：国家教育部在颁布的关于全面推进素质教育的决定中要求实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机的统一起来。英语教学也在实施新课程标准的同时，不断地体会到了英语与其他学科间相互渗透的重要性。德国化学家利希腾贝尔格曾说过：“一个只知道化学的化学家，他未必真懂得化学”。化学家如此，教师亦然。高中英语新教材的特点是重视语言功能和内容，轻形式重应用，注重学生语言能力和交际能力的培养。教材在编排上涉及的知识面较广，这就要求英语教师在加强专业知识的同时，注重英语与其他学科的联系。把英语作为认知其他科目知识的工具，引导学生将英语用于其他学科，各科知识融

3、会贯通，逐渐猎取更丰富的社会科学和自然科学知识，采用自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验，使学生在学科知识、主体意识和各科协调等方面得到显著提高，使英语教学朝着自主的有特色的课程教学方向发展。一、实现英语与语文的渗透，感受外国文学英语与语文之间的联系比起其他学科来说更直接，高中语文课本上学习的一些外国文学作品在英语课文中也有所体现，特别是文学巨匠莎士比亚，短篇小说之王莫泊桑等的作品。例：莫泊桑的TheNecklace先出现在语文课本中，所以当在英语课文中涉及到的时候学生马上就能反应出这篇小说的作者以及故事梗概。课文教学可以先由项链的图片导入，

4、提问“Haveyoueverheardofthestoryaboutthenecklace?”然后转到课文，介绍作者生平及代表作。通过Fast-reading让学生找出戏剧中的人物和中心事件,再进行Careful-reading,要求学生概括出每一幕的大意。52016年中小学英语教学参赛论文捕获戏剧的主要故事情节，使学生进一步掌握戏剧的特征。老师通过引导学生分析和挖掘戏剧的人物思想，使学生学会如何欣赏戏剧，把情感教育融入英语课文的教学中，帮助学生树立正确的审美观、人生观和价值观。在对Mathilde,JeanneandPierre的人物分析时学生畅所欲言，各抒己见，进一步巩

5、固所学语言知识，达到真正运用语言的目的。接着让学生模拟戏剧中的人物进行Acting,把语言知识真正应用到实际交流中去，在表演中，学生自然会用上一些Askingforpermissionandaskaboutpossibilities的交际功能话语，然后通过提问，如：1.WhatdoyouthinkofMathilde?WhatdoesittellusfromMathilde’stragedy?2.WhatwouldJeannedoafterhearingthestoryorwhatwouldMathildedoafterhearingthenecklacewasn’tare

6、alone?进一步拓展学生的想象力和创造力，使课文的学习得到升华,课后再让学生把对ending的讨论编成一个戏剧，通过戏剧的表演使学生学到生活中真正的语言。二、实现英语与数理化的渗透，打开学生的理性思维在高中阶段，要学生用英语学习数学只能限于一些简单的加减乘除及数字的表达，但是对于物理和化学却在阅读理解中有所体现。例1：在教数字时，T:Whendoweoftenusethesenumbers?我们什么时候会用到数字呢？S1:Makingatelephone.打电话。S2:Countingsomething.数数。S3:Inthemathlessons.（一个学生提到了数学课

7、。）数学课上。T:Verygood.Sowhat’s5plus6?很好。那5加6是多少？S:(thinkitover,sinceheisnotsureweather11iscalledelevenortwelve.)It’seleven.（思考了一会儿，因为他还不能确定11是eleven还是twelve.）是11。T:What’s20plus9?20加9是多少？S:It’s29.是29。T:Is25plus5thirteen?25加5是13吗？S:No,it’sthirty.不，是30。在回答了几道简单的加法题之后