谈初中化学及其他学科间渗透

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1、谈初中化学及其他学科间渗透摘要：化学本身就是一门综合性、知识性强的中心学科,化学与其他学科都有着错综复杂的联系，学科间的相互渗透有助于提高学生的学习兴趣，提高各学科的学习质量。关键词：化学；学科渗透；相互促进中图分类号：G632文献标识码：A文章编号:1002-7661(2013)01-159-01在《化学课程标准》中，强调在化学教学中，要重视学科间的联系，每一个学科都不是孤立的，都与其他学科有着错综复杂的联系，学科间的相互渗透有助于提高学生的学习兴趣，提高各学科的学习质量。学好化学，必须有其他学科的知识做为基础，同时，学好化学也能促进其他学科的学习。一、化学与语文间的学科渗透良好的语文

2、基础能提高解决化学问题的质量，在新课程的化学学习中，为了增强化学习题的趣味性，经常利用成语、古诗词来描述化学知识，如“点石成金”、“恨铁不成钢”、于谦的'‘石灰吟”等等，在利用化学手段解决这些问题时，首先要充分理解这些成语及古诗词的含义，这离不开扎实的语文基础。新课程改革后，初中化学中考加强了对学生能力的考查，增加了材料分析题和主观题，这需要学生在拥有足够的化学知识以外，还要具有良好的阅读理解能力，以便通过对阅读材料提炼出解决问题的有用信息，利用语言组织能力对信息进行重新整理组合，转变成简要的结论，这些能力的积累，主要是在语文的学习过程中领悟出来，并潜移默化地运用到实际的化学问题中解决问

3、题，反之，在化学的学习过程中，也能增进学生对语文知识的领悟和理解，如，学生在学习“石灰吟”时，大多数只是死记硬背诗句，对诗句的理解不是很透彻，但通过对石灰石性质的学习后，其意境便油然而生，对诗句的理解、记忆也会达到另一个层次。二、化学与英语间的学科渗透化学学科有本学科的特点一一有大量的化学符号，如元素符号。化学式、化学方程式的书写与学生的英语基础有着必然的联系，如果学生连英文字母都写不好，那如何写好元素符号，当然也无法写好化学式及化学方程式，而元素符号、化学式是学习化学的基础，学生不仅要会书写，而且要规范书写，在教学中，不难发现，有不少学生会把“Mn”书写成“mn”、把“K”书写成“k”

4、，当然，要让学生规范书写，教师本身对书写的规范化也要严格要求，要经常留意学生在作业、试卷中所书写的元素符号、化学式的情况，及时纠正。三、化学与数学间的学科渗透在化学教学中，经常要利用图表巩固化学基础概念，形成知识网络，增强记忆。如在“溶液的酸碱性”的教学中，可利用如下图表帮助理解记忆：在化学教学中，数学坐标系的使用也是常见的一种手段，学生对坐标轴、图像的理解程度决定了学生对一些化学知识的认识水平。如在“固体物质的溶解性”的教学中，要以物质的溶解度为纵坐标，以温度为横坐标绘制溶解度曲线，体现物质的溶解度随温度的变化关系，即数学中的变量与自变量的关系，学生不仅要学会如何绘制溶解度曲线，明白溶

5、解度曲线的含义，而且通过溶解度曲线的绘制，要学会如何使用溶解度曲线解决一些实际问题。在解决化学问题时，对学生利用数学知识解决问题的能力要求也较高。如化合价的求解、化学式的正确书写、化学方程式的配平、溶液的计算等都需要借助数学知识来解决，而在利用数学知识解决化学问题的过程中，不可避免的要接触到诸如代数和、最小公倍数、最简比等一些数学概念，对促进学生对数学知识的掌握和理解也有一定的促进作用。四、化学与物理间的学科渗透物理、化学虽然从不同角度描述物质的属性，但同属自然科学，其中的关联密不可分，类似密度、压强、熔点等概念都是两门学科常见的，通过化学知识的学习有助于深入理解这些概念，反之通过物理知

6、识的学习有助于理解一些化学现象。如在探究空气中氧气的含量时，利用足量的红磷燃烧消耗集气瓶内的氧气后，水就会进入集气瓶，为什么呢？原来,集气瓶内因氧气的消耗使其气体压强降低，在大气压强的作用下，水就会流入集气瓶中，教师借助物理知识就可轻松解释这种神奇的“化学魔术”，在教学中亦可做为情景设疑以激发学生的学习兴趣。物理知识不仅有助于理解一些化学现象，还可以解决学生认知上的一些误区。如在验证质量守恒定律时，利用如图所示的实验装置进行验证，稀盐酸与大理石发生产生二氧化碳，理论上质量应该是守恒的，然而，实验却发现，托盘天平的指针向放有袪码的托盘一侧倾斜，实验现象表明质量不守恒，为什么呢？原来，二氧化

7、碳进入气球中，气球受到空气的浮力而使集气瓶对托盘的压力减小，这要求对空气浮力及天平的测量原理有充分的认识，从而解决因实验现象带来的认知误区。化学还与其他许多学科有着千丝万缕的关联，这里就不再一一叙述，总之，化学本身就是一门综合性、知识性的中心学科，而且与日常生活息息相关，在化学教学过程中，要培养学生的自学能力、理解能力、分析能力、知识迁移能力、解决问题能力，就必然要注重与相关学科知识的结合和渗透。学生要学好化学，必须要有其他学科的知