论初中美术教学中如何培养学生的创造力

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1、论初中美术教学中如何培养学生的创造力论初中美术教学中如何培养学生的创造力1.美术教育的主要内容及特点　　传统美术教育以培养学生的绘画能力为主，要求学生掌握明暗、透视、比例等绘画基础知识，对学生绘画能力的要求比较高。随着素质教育的发展，美术教育逐渐成为一种基础性教育学科，在教学过程中注重对学生素质能力的培养，并致力于提高学生审美水平，培养学生的创造性思维能力[1]。现代美术教育，鼓励学生在观察事物的基础上，积极表达自己的艺术感受，表达感受时不必拘泥于客观实在，可以运用超越现实主义的方式，最终目的是形象地表达主观

2、感受。每个人的思维不尽相同，在思维和艺术教育过程中，学生的思维细胞得到活跃，审美能力得到培养，想象力得到开发，创造力得到提高。传统美术教育中大都是条条框框的内容，长期教育容易导致学生思维僵化，这是新课改不同于以往的最大进步。　　2.初中美术教育中培养学生创造力的措施　　提高学生的创造力，关键是提高学生上课的主动性与参与性，让学生积极主动地探索学习。　　2.1丰富课堂形式，提高学生上课的积极性与参与性。　　传统美术课堂上，课堂内容要么是枯燥的课堂理论，要么是绘画或做手工，学生觉得理论学起来没用，想参与绘画但自身

3、基础太差，只有做手工时参与积极性才高，所以课堂氛围不是特别浓厚。现代美术教学要彻底打破学生参与性不高的局面，教师要让学生认识到每个人都是课堂的主体，都应该积极认真地学习，享受审美能力得到提高和思维想象创造力得到培养锻炼的过程[2]。如何丰富课堂形式，我有如下建议：第一，加强师生互动环节。在课堂教学过程中，教师应该鼓励每个学生积极发言，并且对学生的发言进行简单评析，让学生认识到美术课堂的自由性与主观性，进而激发学生的参与热情。第二，丰富课堂环节。如艺术史论教学中，老师不要只是枯燥地讲解艺术的风格及发展历程，而是

4、多联系现实分析每个流派的风格特点，用通俗易懂的语言讲解需要掌握的知识点，学生乐于接受，老师讲解积极性高，课堂教学效果较好。下面以外国美术欣赏一课为例，分析多环节式的课堂讲课。　　情景一（课堂导入）：　　老师：大家还记得上节课学习的内容吗？　　学生：记得；不记得。　　老师：上节课时候我们欣赏了多幅美术作品，如《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、《雅典学院》等（与此同时，教师利用多媒体为大家本文由.L.收集整理再次展示这几幅作品）。老师相信不同的学生喜欢不同的作品，下面老师请几位说说自己喜欢的作品及喜欢的原因。　　学生

5、发言略。　　学生讲完以后教师对学生讲述的观点进行简单讲评，对合理的部分加以肯定，对独特的想法加以引导。　　情景二（本节课的重要内容）：接下来，我们要欣赏17、18世纪欧洲的画作，欣赏这些作品前，我们不妨先听几个故事。　　故事一：法国梅杜萨出海的故事。　　在学生被故事深深吸引的时候，老师让学生绘制一幅简图表达感情。然后让同学和周围人交换绘图并分享创作灵感与思路。　　最后，老师给大家看作品《梅杜萨之筏》，让大家领略作品表达的内涵与作品绘画技巧的高超之处。　　故事二：巴黎圣母院内拿破仑举行加冕仪式。　　在学生对拿破

6、仑有了简单了解后，欣赏画作《拿破仑一世加冕大典》，并带领学生分析画面上人物的形象，让学生领会画面中人物表现的生动性。　　选择两幅简单的图片详细讲解，剩下的图片简单地带领大家欣赏。并告诉学生遇到自己喜欢的作品，可以私下查阅相关资料，进一步了解作品更深刻的内容。下一节课，要求学生分享。　　丰富的课堂环节，可以及时多方面集中学生的注意力，避免课堂气氛沉闷，导致学生注意力不集中。只有学生上课认真学习，才能确保思维想象力在美术课堂上得到有效培养。只有学生对美术课堂内容真正理解消化了，创造能力才会得到培养。　　2.2进行

7、开放式课堂教学，倡导学生自主学习。　　美术教育不是脱离大众的悬空的艺术，而是与我们日常审美想象创造联系密切的一门学科。因此，美术课堂上不仅是老师在讲，更多的时候应该是学生主动学习，老师主要发挥引导作用。创造式的课堂教学，教师要在课堂中做引导者，学生成为主动学习的主体，这区别于过去老师讲学生听的呆板的课堂教学。如果学生成为主动学习的对象，那么学生思维会更活跃，老师必要时对学生加以启发，则学生的创造力便会得到更有效的开发。如在教学人教版七年级上册第二单元《我们的校园生活》时，教师可以完全交给学生自学。　　案例：课

8、堂教学目标：　　（1）引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。　　（2）结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。　　（3）指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。　　课堂环节：　　（1）学生按座位分成小组，老师规定学习任务。　　（2）学生到校园里观察，讨论并记录发现的规律。　　（3）老师系统讲解透视现象和规律，并布置作业交由小组完