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时间:2018-11-28
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1、口腔医学技术专业教学方案初探口腔医学技术专业教学方案初探 医学是一门实践科学,口腔医学技术专业尤为突出。口腔专业教学中,临床实践教学和理论教学共同组成了完整的教学体系。口腔医学技术作为一门动手能力要求极强的学科,实际操作能力的培养是口腔技术专业教学中最为关键的一环,它是检验学生能否将基础理论、基础知识和基础技能转化为独立进行修复体制作能力的指标,也是实现由医学生到义齿加工技师的转变过程。 一、口腔医学技术专业教学特点 1.1理论知识抽象,知识面广 口腔医学技术专业是以口腔修复为主的一门重要学科,它是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损,是口腔医学
2、的一个重要组成部分。它涉及医学及口腔医学基础、口腔临床医学及应用材料、牙科制作工艺、材料力学、生物力学、工程技术学以及美学等诸多科学领域,内容交叉融合,理论抽象,知识面广。在教学过程中,对于其中涉及的一些基本概念如生物相容性、挠曲强度、金属应力释放、热胀系数等,都很难理解。又如可摘局部义齿中的倒凹、共同就位道、制锁角、全口义齿中的无牙颌的解剖标志、平衡牙合理论等,单由老师讲解,配合传统的挂图模型等教具教师讲得费力,学生听得迷糊,因而很难达到良好的教学效果。 1.2专业技术性高,实践性强 口腔修复学中有很多基本概念,每一个名词都与临床实践密切相关。对于每一个
3、口腔专业的初学者来说,无论是可摘局部义齿的铸造支架,修复牙体缺损的嵌体,还是固定义齿的固定桥,在初学时都是难以想象的,特别是在讲解每一章节中的具体操作时,仅仅凭借以往的板书、挂图、幻灯片使学生感觉抽象、枯燥乏味,不能将每一步操作生动再现,无法使学生直观地体会理解。更重要的是学生理论学习与观看图像的时间不统一,理论知识内容与具体实际技能脱节,在教学实践中往往达不到更好的教学效果,从而影响了学生学习操作技能。 二、综合以上特点,现提出以下几点改革方案 2.1使用多媒体课件教学 2.1.1多媒体课件可以创设学习情境,激发学生学习兴趣。 多媒体教学是集声音、图
4、画于一体,使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来,有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动,更好地提高学生的学习兴趣。 2.1.2重点、难点突出,便于学生的理解与掌握。 多媒体课件能解决传统教学授课时老师难以表达,学生难以理解的问题。多媒体的教学手段具有形象直观、生动的演示等功能通过以图形和动画为主要手段,将图形由静变动,由小变大,由慢变快或由快到慢等,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物的发展过程,揭示事物的发展变化规律。学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得轻松愉快的感受,使抽象的教学内容变得形象具体、生动活泼
5、,更能突出重点和难点,便于学生的理解和掌握。 2.1.3以学生为中心,真正实现现代化的教学理念。 传统教学教学主导是老师,教学主体是学生,为填鸭式的教学模式,多媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了,在教学活动中,老师有更多的时间去关注学生的反馈信息,有更多的精力去引导学生思维,进而调动学生参与整个教学过程,真正体现教育要面向学生的理念。 2.2加强操作技能的训练,它包括几个方面的练习 2.2.1操作技能的模仿阶段。 模仿阶段是学生效仿教师特定的.L.动作方式或行为模式进行操作,学生分组进行。模仿阶段可把连续的、难度较高的动作分解成若干个
6、动作进行。例如:铸造全冠的制作。可连续分解为:蜡熔模的制作;熔模的包埋;烘烤、焙烧等环节,这些环节分节练习,由于模仿时学生要付出实际操作,学生的心理负担较重,情绪紧张,害怕操作失误,因此,在模仿阶段教师要耐心指导,允许学生出现失误,以减轻学生学习中的心理压力,给学生以自信。 2.2.2操作技能的练习阶段。 练习阶段是学生领会与学习动作技能的协调阶段,能把简单的分解步骤连贯起来。从准备实验开始至实验的每一个环节都要让学生亲自去做,通过反复练习,使技能操作的连贯性、协调性、正确性逐步提高,并能减少错误,对出现操作错误者及时纠正,重新操作,直至成功。 2.2.
7、3操作技能的强化阶段。 此阶段是练习阶段的延续,在练习阶段基础上进行强化训练。使学生能熟练掌握操作技能,操作达到正确、敏捷、灵活、连贯,操作时感到轻松自如,学生能按操作程序及要求较好地完成操作过程。 2.2.4操作技能的巩固阶段。 为了加强学生对各种技能操作的掌握,在学生完成下面的2~3项技能操作后,再重复练习前一次的技能操作,以此加深印象。重复练习是各项技能操作必不可少的一个环节。 2.2.5操作技能的评价阶段。 学生考评应由理论学习和实践能力2个部分组成。制定技能考核标准,实施技能考核。操作技能考核成绩记入学生期末和毕业成绩(占总成绩的50%)。
8、其目的是加强学生对实际操作的重视,真正
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