提高声乐教学有效性初探

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1、提高声乐教学有效性初探　　内容摘要：声乐教学的有效性影响到高校声乐教学的发展和音乐专业人才的培养质量。文章阐述了影响声乐教学有效性的因素，并从三个方面讨论如何提高声乐教学的有效性，试图为声乐教师的教学实践提供一些借鉴。　　关键词：声乐教学有效性教学能力师生关系　　　　所谓声乐教学的有效性，是指在声乐教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握有效知识量（即掌握演唱方法和技巧）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度地挖掘学生的声乐潜能。注重声乐教学的有效性是每一位声乐教师应该追求的目标。而在现行

2、声乐教学中，不仅存在着一些教学效率低、学生成才慢的低效教学，而且还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学，甚至导致一些学生声乐水平倒退和坏嗓的教学失误现象。造成低效教学、无效教学以及教学失误的原因很多，主要原因有三点：一是声乐教师没有掌握歌唱艺术的真谛，缺乏正确的歌唱艺术观念，因而无法引导学生顺利地进行声乐学习；二是声乐教师不熟悉声乐教学心理知识，缺乏行之有效的教学方法和训练手段；三是学生不具备学习声乐的嗓音条件。　　针对以上三种情况，笔者认为，实施有效的声乐教学应从以下几个方面入手。　　　　一、重视声乐“选苗”是

3、有效教学的基础　　　　要实施声乐有效教学，首先必须重视“选苗”。为了确保选准声乐“苗子”，首先，必须合理设置考试科目，改革考试内容。一方面在专业上不能过分强调演唱水平、形象等条件，要重视考生的音乐素质和音乐基本素养；另一方面要加强对考生文化成绩的要求，因为文化知识的贫乏必定会扼制学生艺术才能的发展。其次，招生学校要把好专业面试关。一是要坚决刹住招生考试中找关系、走后门等舞弊行为，把“关系生”“后门生”拒之门外；二是要加强对考生思想品质和心理品质的考查，真正选拔出文化素质和专业素质俱佳，思想品德优良和具有良好心理素

4、质的考生作为未来的培养对象。近几年来，由于高校大量扩招，生源质量呈下降趋势，有些学生的专业素质和文化素质较差。　　　　二、提高声乐教师的教学能力是有效教学的关键　　　　要实施有效教学，拥有好的声乐师资队伍是关键。意大利女高音歌唱家莱·泰巴尔迪说：“学习歌唱的秘密就是找到一位好教师。”声乐教学的抽象性又使得它不能像其他学科一样可以自学。声乐教师要努力学习、钻研，不断探索和积累，提高声乐教学能力。笔者认为，声乐教师应具备以下五个方面的能力：　　第一，声乐教师要有正确的歌唱艺术观念，掌握正确的歌唱方法。如果教师本人尚未

5、弄懂正确的演唱方法，学生也将陷入盲目学习的境地。因此，声乐教师尤其是刚毕业的年轻教师，要通过各种渠道的学习，提高歌唱艺术观念，掌握多种风格的演唱能力和灵活多样的教学方法。　　第二，要有良好的声音辨别能力。声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行，声乐教师必须借助敏锐的听觉去准确地判断学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、吐字等情况，并及时对学生的发声和演唱做出调整。教师不应只是掌握方法，方法固然重要，如果耳朵不灵，声音概念辨别不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能将学生引导到错误的方向上去。　　第三，声乐

6、教师必须具有“对症下药”的能力。每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题。声乐教学的过程实际上就是师生合作的过程。及时发现问题和运用有效的训练手段逐步解决问题，是声乐教师需要认真研究的教学课题。我们不妨把声乐教师比喻为医生，把学生比喻为患者，教师用听觉去判断学生的歌唱发声，就相当于医生通过望、闻、问、切和运用先进的仪器为患者诊断出病因。声乐教师用有效的训练手段解决学生的问题则相当于“对症下药”。　　第四，声乐教师应具有较强的舞台演唱能力和一定的钢琴伴奏能力，“善歌者使人继其声”

7、。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使教学更具魅力，更令人信服。一位具有较高舞台演唱能力的声乐教师必定同时具有很好的范唱能力，而好的范唱不仅是激发学生兴趣最有力的手段，还能使教师从生硬和枯燥的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教师的范唱，不仅可以直接领悟歌唱的方法，还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对作品深层次的理解和把握。意大利的巴拉、吉诺·贝基，我国的沈湘、周小燕等都是集演唱与教学于一身的“双料”大师。　　较强的钢琴伴奏能力是声乐教师上好声乐课不可或缺的组成部分。好的伴奏可以

8、为学生带来作品情绪的提示、意境的烘托与情感的交融，使学生更好地进入音乐，投入到声乐作品的二度创作中去表达作品。　　第五，声乐教师必须具有综合的文化艺术修养和相关的科学知识。声乐演唱是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术。好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和深厚的文化底蕴的基础之上。因此，作为教师必须从“重技轻艺”的误区中走出来，使自己具有较宽广的文学、美学、语