《小数的意义》教学设计

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1、【教学内容】五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”，练习五1-5题。【教学目标】1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、抽象概括的能力。【教学重、难点】理解小数的意义。【教学过程】一、交流信息，引入课题课前我们收集了一些关于小数的资料，老师选择了一些，谁愿意给大家介绍一下?（1）一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；

2、一本练习本0.48元。（2）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。（3）老师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。像0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们有什么不一样？会读吗？只读小数，谁来读一读。你们觉得读小数时需要提醒大家注意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。)这节课我们将继续学习小数的意义。(板书课题：小数的意义)二、教学例1，初步感知1、出示例1。我们先来看第一条信息。这些小数表示物品的单价。如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢?

3、（课件出示:3角5分48分）谈话：这里的0.3元用分数可以怎么表示？你是怎么想的？(板书：0.3元)小结：1元=10角，3角是1元的3/10，可以写成0.3元。（板书：3/10元0.3元）2、初步认识两位小数。你能仿照（0.3元）这样的思路说说0.05元和0.48元的意思吗？先独立想想，再同桌交流。（如果学生感到困难,提示：1元是多少分；1分是1元的几分之几；那5分呢？48分呢？可以怎样想？）0.05元，谁来说说你是怎么想的？（同桌互相说说）1元=100分，5分是1元的5100，可以写成0.05元；

4、0.48元谁来说？1元=100分，48分是1元的48100，可以写成0.48元；板书：5100元0.05元48100元0.48元3、看看这些小数，为什么（0.05）这里要写0？（因为是5分钱，1元=100分）几分钱用小数表示就是——，这里（0.48）为什么没有0？几角几分用小数表示就是——三、教学例2，概括意义（一）进一步理解两位小数的意义。1、刚才我们借助圆角分间的关系认识小数，其实还可以借助其它一些事物，这是一把米尺，把1米平均分成100份，每份长多少（1厘米）？为了方便看得清楚，我们截取一部分

5、将它放大。想一想，1厘米是1米的几分之一？用小数怎么表示？投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，可以写成0.01米。谁能这样完整的说说。(板书：1厘米1/100米0.01米)2、4厘米和9厘米写成以“米”作单位的分数和小数各是多少？拿出练习纸，在第一题处填一填。和屏幕校对。谁来说说（4厘米）你是怎么想的？0.09米有多长？（二）自主探究三位小数的意义。1、出示第一屏，收集的小数信息：请同学们看第2条信息，读——0.001米？你认为它比要0.01米的长度——短！究竟有多长？2、老师将米尺再

6、截短再放大，现在你能在米尺上指出0.001米吗，并告诉大家你是怎样想。（能仿照刚才的思路说说想法）谁再来说说0.001米的意思？板书：11000米0.001米你能说一个毫米数，让大家像这样来说说吗？板书两个3、练习纸上找到材料2完成填空。（课件出示，直接校对）这些用米作单位的三位小数都表示1米的——千分之几。（三）观察发现，概括意义1、一起来观察板书，先竖着看看，再横着看，仔细观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现?想一想四人小组交流。汇报竖着看，这3个数量都是——相等的！下面两个数量的单位都是—

7、—相同的！这说明分数、小数之间有着密切的联系！（根据学生交流情况可适当擦去写板书，只留下分数、小数，便于观察、比较、抽象概括意义。）从分数往小数看，什么样的分数可以直接写成小数呢？看看下面的小数，可以分成几类？从小数往分数看，一位小数、两位小数、三位小数各表示什么？还能往下想吗？四位小数呢?(表示万分之几)能想的完吗？引导出示：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……指出：这就是小数的意义，引导学生完整的看一看。（四）

8、回到第一屏学生收集的信息，解释3、4条信息中小数的意义。（五）教学试一试刚才我们借助圆角分知识、米与厘米、米与毫米之间的进率关系认识了小数，其实我们还可以借助图形来进一步认识小数。找到练习1填一填。0.009表示什么意思？（把什么看作整数“1”，将整数“1”平均分成多少份……）？2．阴影部分是0.7，你能用小数表示出空白部分吗?（口答）3、借助图形我们又认识了一些小数，如果图形也没有了，你能说说这些小数表示的意义吗？出示：0.30.570.991（改成“练一练”第2题