高中历史新课程培训教学设想

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1、高中历史新课程培训教学设想专题六n《西方人文精神的起源和发展》湖州南浔中学蔡锋历史课程网推荐优秀课件★专题线索人文精神的起源——智者运动人文精神的复兴——文艺复兴和宗教改革人文精神的发展成熟——启蒙运动◆专题概述：古希腊的智者以人的眼光去考察一切，也就是“人是万物的尺度”,揭开了人文精神的起源;苏格拉底“认识你自己”“知德合一”，重视人的理性，是人文精神的升华;文艺复兴之人文主义，即形成了一个以人为中心的反宗教迷信和神学的专制统治并提出资产阶级要求的一个思想体系，是人文精神的复苏、发展;宗教改革蔑视权威，信仰自由使人文主义平民化;

2、启蒙运动之理性主义，即是希望通过建立一个合理的社会保护个人的利益和各种权利使人文精神得到进一步发展并走向成熟★重要概念人文精神：人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向，其核心内涵是人文主义。人文主义：处于自我、国家和世界中的人所具备的三大品质——独立、宽容和敬畏，其价值目标是实现人的自由。★专题线索人文精神的起源——智者运动人文精神的复兴——文艺复兴和宗教改革人文精神的发展成熟——启蒙运动★专题线索人文精神的起源——智者运动人文精神的复兴——文艺复兴和宗教改革人文精神的发展成熟——启蒙运动★专题线索人文精神的起源——智者

3、运动人文精神的复兴——文艺复兴和宗教改革人文精神的发展成熟——启蒙运动★重要概念人文精神：人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向，其核心内涵是人文主义。人文主义：处于自我、国家和世界中的人所具备的三大品质——独立、宽容和敬畏，其价值目标是实现人的自由。★重要概念自由：在哲学意义上，有两层重要含义：一是超越或摆脱外在的束缚；二是自我创造，自我决定。自由意识是西方最重要的意识之一。启蒙：人通过开导而摆脱无知、偏见和迷信。理性：指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。★教学流程亲近历史：多元化历史文本阅读。理

4、解历史：发现问题，讨论问题。感悟历史：在活动中体验和感悟。第一课“人是万物的尺度”学习要求：了解人文精神的起源；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文精神的内涵。感受苏格拉底为追求真理而献身的精神。说明：古代希腊工商业的发展和雅典民主政治的发展是人文主义起源的重要原因，学习时要注意理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。“人生而平等”一目为学生课外阅读内容。★知识结构海洋工商业民主政治智者运动苏格拉底古希腊时期人文精神的内涵教学重点★重点突破1、亲近历史（1）学生阅读课文，勾画要点。（2）

5、教师细说历史。色诺芬《长征记》中万人大撤退的感人故事。★重点突破2、理解历史（1）回味历史，你认为这一万个希腊人凭什么回到了故乡？（2）他们为什么具备了这样的品质？（3）为什么在那个时代里，唯独古希腊拥有这种品质？（4）“人是万物的尺度”和“认识你自己”，你更喜欢哪一句话？说说你的理由。★重点突破3、感悟历史方案1：演绎苏格拉底街头辩论。方案2：演绎苏格拉底之死。补充材料1苏格拉底教学法苏格拉底在教育学生时，首先摆出一付很无知的样子，向学生请教一个问题，然后顺着学生的思路一步步地发问；当学生有了迷惑时，他并不急于告知答案而是举出一

6、些实例，引导和启发学生从中得出正确的结论。后人将这种方法概括为四个部分：讥讽、“助产术”、归纳和下定义。方案1苏格拉底习惯到热闹的雅典市场上去发表演说和与人辩论问题。他往往一把拉住一个过路人说道：“对不起！我有一个问题弄不明白，向您请教。怎样才是一个有道德的人？”人人都回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已

7、经到了，大家奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德吗？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。”方案1苏格拉底又追问：“假如你的儿子病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗？”那人只好承认：“这种欺骗也是符合道德的。”苏格拉底并不满足，又问道：“不骗人是道德的，骗人也可以说是道德的。那就是说，道德不能用骗不骗人来说。究竟用什么来说明它呢？还是请你告诉我吧！”那人想了想，说：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德。”苏格拉底这才满意地笑

8、起来，拉着那个人的手说：“您真是一个伟大的哲学家，您告诉了我关于道德的知识，使我弄明白一个长期困惑不解的问题，我衷心地感谢您！”结合补充材料创设氛围情景，布置学生分配角色，上演课本剧内容可涉及苏格拉底的生活态度、思想主张及教育方法历史再现在学生一起