课程改革讲座(精)

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1、走进新课程2002.3.281一、基础教育课程改革的背景和发展趋势2◆科学技术日新月异，特别是信息技术的发展，改变了人类的生活方式、工作方式、学习方式以及我们基本的生存方式。◆知识经济初见端倪。随着知识总量的迅速增长，知识败衰期越来越短，对我们的教育方式、学习方式提出了新的挑战。◆经济全球化不仅对经济运行产生很大冲击，而且对于我们人才的培养也提出新的要求；尤其是进入WTO后，中国经济进一步融入到国际经济大循环中，经济交流对人才培养提出了新的要求。3◆学习化社会已经在向我们走来，在未来社会里，学习应是人生

2、存的基本形式。教育应该为“学习化社会”人的终身学习提供什么，这是每一位教育工作者应该思考的。再多的知识也不能适应“学习化社会”的要求，这对教学方式、培养目标、“双基”都将产生影响。◆西方“亡我”之心不死，他们不希望看到一个强大的中国出现，总是要采取各种方式来进行渗透，企图分裂我们的国家。这样的挑战仍然是相当尖锐的，甚至在新背景下是阶级斗争的表现。4◆当今世界综合国力的竞争更加激烈，而综合国力的竞争，不仅表现为经济实力、国防实力、科技实力的竞争，而且表现在民族凝聚力的竞争上。5部分国家和地区基础教育课程改革

3、综述国际背景6日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年即将实施的新课程，力求精选教学内容,留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。日本7韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科

4、设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。韩国8美国《2000年教育战略》在课程方面提出:“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。美国92000年新颁布的九年一贯制基础教育课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。我国台湾地区10台湾即将推行的基础教育新课程所追求的基本目标可概括为

5、3大关系、10能力：人与自己：强调个体身心的发展1．增进自我了解，发展个人潜能。2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。3．提升生涯规划与终身学习能力。11人与社会环境：强调社会与文化的结合4．培养表达、沟通和分享的知能。5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。6．促进文化学习与国家了解。7、增进规划、组织与实践的知能。12人与自然环境：强调自然与环境8．运用科技与资讯的能力。9．激发主动探索和研究的精神。10．培养独立思考与解决问题的能力。台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为有机整体，用一种整体论的视

6、野规划新课程的目标体系。13英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程，制定课程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调：四项发展目标：精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。英国14交流数的处理信息技术共同操作改进学习解决问题

7、六项基本技能15四方面共同的价值观：自我：认同客观存在的自我，认识自己的长处和短处，养成自尊心和自制力。人际关系：承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。社会：追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。环境：把由社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与多样性。162001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革

8、新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。新加坡17各国课程改革的主要趋势各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。18各国课程改革的主要趋势调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。19课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。发挥评价