谈谈对课堂“互动”教学的一些认识

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1、谈谈对课堂“互动”教学的一些认识[谈谈对课堂“互动”教学的一些认识]我校正进行“双动”教学实验,“双动”中的“互动”教学是遵循以“教为主导,学为主体”这一原则的教师与学生共同参与课堂活动的教学模式，谈谈对课堂“互动”教学的一些认识。下面谈谈个人在教学中对”互动”教学的几点认识与体会。一、“互动”教学应遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则传统的数学教学过份强调教师的主导作用,常常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位,很难主动地学习、思考,久而久之学生的主动性受到压抑,进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。如一些教师在例题教

2、学中,将审题分析与例题解答等一一“包办”,如此的教学使学生接受的信息过于繁杂,且学生往往以听为主,参与教学活动的感官单一,易于疲劳,致使学生很难参与到教学活动中来。例题教学,应突出解题关键,作为教师,要教给学生分析问题,解决问题的方法,要使学生多种感官参与教学,手、脑、耳、眼、口交替使用。这样,有利于消除学生上课疲劳,提高学生参与教学活动的程度。在“一元一次方程的应用”例1的教学中我是这样进行的:例一面粉仓库存放的面粉运出15%后,还剩42500千克,这个仓库原有多少面粉?教师在黑板上画出简易画,显示具体情景。此举激发了学生的积极性,

3、寓教于乐。然后围绕例1设计以下几个问题让学生思考,分组讨论。(1).本题有几个量?哪些是已知量?哪些是未知量?(2).题目给出了哪些条件?(3).题目中有何相等关系?(4).设哪个量为未知数?(5).能否列出方程?此举通过设计有梯度的问题,层层深入,使学生始终处于主动状态，语文论文《谈谈对课堂“互动”教学的一些认识》(..)。问题提出后,学生经过思考,展开热烈的讨论,对于问题(1)、(2),均能得到正确答案,而对于问题(3),有的学生认为“原来的面粉减去运出的面粉等于剩余的面粉”,有的则认为“运出的面粉加上剩余的面粉等于原来的面粉”等

4、等。根据不同学生所得出的不同答案,教师或是直接给予肯定或是让其他学生发表意见,这样师生之间、学生之间都融于交流互动的氛围中。由于问题(3)是解决例1的关键,关键问题攻克了,后面的两个问题就容易解决了。这时候,教师从踊跃举手的学生中挑选几位让他们写出问题(4)、(5)的答案,然后由同学们来做“小老师”,对学生给出的答案做出“诊断”,此时同学们参与教学的情绪更为高涨。最后,教师再做出归纳和小结,使同学们对“利用一元一次方程解应用题”有更加深刻、更加全面的认识,基本知识自然也得到巩固。在整个教学过程中,教师是“导演”,学生是“主角”,在教师

5、的引导下,学生通过一系列的自主活动,真正成为数字问题的探索者和解决者。然后,教师严格按格式书写解题过程,目的是给学生以示范,培养其良好的解题习惯,并为学生提供参考格式.。由此教师的主导作用再次得到发挥这样的教学避免了教师面面俱到,既使学生动眼、动耳,又使学生动脑、动口、动手,学生的主体性得到充分发挥,从而真正达到“互动”的效果。二、“互动”教学的灵魂是培养学生的创新意识在数学课堂教学中,如何培养学生的创新精神,更是值得广大数学教师认真研究的课题。初中数字修订后的大纲指出:要使学生“逐步形成数学创新意识”,就是指“对自然界和社会中的现象

6、具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索,研究和解决”。“互动”课堂教学就是要让学生真正地活[1][2][3]谈谈对课堂“互动”教学的一些认识2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，

7、我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业

8、制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭借其良好的经济效益