谈谈你对课堂教学观察与诊断的认识

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1、谈谈你对课堂教学观察与诊断的认识通过这几犬的学习培训对课堂教学的观察与诊断有了深刻的认识和了解，这些最终的落脚点仍然是为了教学质量的提高，最后达到学生更好的学习。为此结合平时的教学工作情况，从教师教学的角度切实改善学生学习方式的角度谈谈对课堂教学观察与诊断的认识。第一：课前准备课堂观察与诊断活动的H的就是改善学生的学习，促进教师的发展。教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生、教师与学校的。因此课前准备是良好开端的第一步即确立观察点。课堂的丰富性和复杂性，耍求观察者进入课堂Z前，应明确自己的观察H标，以便观察时能聚焦课堂屮的某些问题/现彖/行为。教师在进入课堂之前要学会与同

2、--备课组的教师进行讨论明确：依据本框教学内容和学生的特点来确定教学三维H标、教学重难点以及适合的教学方法，并根据教学设计、教学怵I惑以及观察者口己关注的问题，共同來确定观察点。第二：课堂教学在课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在彩响学生的学习。当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。如以学生学习的互动为观察视角，学生在课前预习的前提下，与教师在课堂

3、教学屮为了解决问题而采取的教学方法、课程资源的利用、课堂文化的创设等等的使用，在这一过程中观察学生的互动行为，学生的互动能否达成预定的目标甚至于对课堂中突发的现象能否提供帮助或者提供怎样的帮助进行观察、记录，利于课后的总结反思改进，这都会直接或间接地影响学生的学习。第三：课后总结它是提髙自身水平和教学质量提升必不可少的环节。在课堂观察后，要及时总结反思。观察者自身在课后就课的实施悄况进行充分说明与反思，就自C上课的优点和不足谈了自己的感受。参与观察的教师通过观察实录还原学生在课堂中的表现，提供分析报告与改进建议，进而影响上课教师关注学生的后续学习行为,使其发生新的变化。观

4、察者自身则结合参与观察教师的意见和自己上课的体会,写出口己的教学反思，促使自己不断的进步。您是否曾参与过课堂教学观察与诊断这种教学研究活动？如果曾经参与，那么谈谈您参加这一研究活动的收获；如果不曾参与，那么选一个观察视角，设计一种观察方案（包含各种观察量表）。（要求字数不少于800字）课堂观察是有目的的研究活动，观察者只有清楚观察的目的，才能收集到更确切有效的资料，才能确保观察的有效性。课堂观察前，首先要明确木次课堂观察的忖的和任务H标，其次选择合适的观察对彖，然后确立恰当的观察视角和观察工具，做好观察的准备工作。课堂观察常用的主要工具有定量观察量表、定性观察分析提纲、摄

5、像机等。制定观察的量表是一项系统而复杂的工作，观察量表制定的科学与否、质量高低，直接影响着观察效果的好与差。观察量表的制定需要根据课程特点、教师水平、学生基础、教学实际等方面综合设计，它同时需要在实践屮进一步探索、完善和优化。定量课堂观察是指运用事先准备的一套定量的、结构化的记录方式进行的观察。在这套记录体系里要明确地规定需要观察的行为或事件的类别、观察的对象以及观察的时间单位等。西方多称之为结构观察或系统观察。定量观察法中经常使用分类测评工具，分类测评工具将那些准确反映观察目的的目标行为进行分类，从而建立比较具体的观察框架供观察记录时使用。常见的儿种分类测评观察工具有：

6、编码体系、行为检核表和等级量表。而等级量表作为一种观察工具，是教育研究中经常使用的一种方法。如学校对教师课堂教学质量进行等级评估；教师给学生的思想表现评定优、良、屮、差等都可能用到等级量表。等级量表有预先设置的目标行为分类，观察者在一段时间内对目标进行观察，对行为事件在程度上的差异做出评估，确定等级。观察者将观察所得印彖数量化，观察结束时，在量表上对该期间内发生的口标行为评以相应的等级。例如:教师教学情况评泄量表姓名性别年龄任教班级评定内容评泄等级12345教材的理解与处理，课程资源的利用与整合教学目标的确立、对学生明确学习目标教法的选择与设计、能较好地创设情境板书、语言

7、与教态激发学生提出问题对学生学法恰当指导对学生的学习恰当评价引导学生动手操作能灵活处理学生的意外行为恰当处理教与学的关系等级量表比较容易编制，使用较为灵活，操作简单，可在短时间迅速作出判断，易于进行定虽化分析。但是等级量表主观性较高，而且易带个人偏见。等级的评定是依靠评定者个人作出判断，容易受到观察者主观因素的影响。因此观察者不仅要不断加强15身理论水平，还要木着正确的价值取向和观念，绝不个人主观臆断，本着公平的、公正的意识来作出评定。认识这也是学习的过程，能够帮助自己的提升、完善，从而尽可能地减少自己的主观偏见对观察的不良影