如何说课ppt(详解)

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1、真正理解说课-----说课的理论与实践(详解)小学语文说课的理论与实践一、说课的缘起、发展和内涵二、说课的性质、意义和要求三、说课的内容和方法四、说课的冷思考小学语文说课的理论与实践说课活动最早诞生于河南省新乡市红旗区。（1987）借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性术语给这种教研活动冠以“说课”之名，这是一个在当代教育辞典上根本找不到的新名词。1992年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课研究协作会”，它标志着说课活动真正跨出新乡，走向全国。一、说课的缘起和发展小学语文说课的理论与实践二、说课的性质、意义和要求（一）什么是说

2、课？说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。简单地讲，说课就是口头阐述“课堂教学的内容是什么（What）、怎样设计（How）和为什么进行如此设计的原因（Why）”等问题。二、说课的性质、意义和要求（二）教案与说课稿的区别教案——是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法

3、及其理论依据的总结报告。二、说课的性质、意义和要求（三）说课与备课的不同点概念内涵不同。说课是属于教研活动。备课属于教学活动。对象不同。备课是面对学生去上课。说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。二、说课的性质、意义和要求（二）说课与备课的不同点活动形式不同。说课是集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么。而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。二、

4、说课的性质、意义和要求（四）说课与上课的区别差异项目说课上课目的不同提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质形式不同执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材评价不同以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价标准二、说课的性质、意义和要求有利于提高教师素质有利于理论联系实际与实践的结合有利于营造教研气氛二、说课的性质、意义和作用（五）说课的作用教师参评各种比赛的需要源起：济宁市1997年第一次全市基本功比赛（五）说课的作用二、说课的性质

5、、意义和要求提供了一种方便、省时的教研、比赛活动方式利？弊？（五）说课的作用二、说课的性质、意义和作用教师历练自己，专业成长的需要教师专业成长的标志性基点应该是教育专业知识的成长，包括教育的理论、教育的实践智慧。——刘锟二、说课的性质、意义和作用（五）说课的作用（三）说课的一般程序及类型说课的类型1.从形式上，可分为三种类型：①研究性说课；②示范性说课；③评比性说课。2.从内容上，可分为三种类型：常规说课；专题说课；电教说课。（三）说课的一般程序及类型说课的类型1.从时间上，可分为两种类型：①课前说课；②课后说课；2.从范围上，可分为三

6、种类型：个人说课；两人说课；多人互说。说课，涉及“说”和“课”。“说”是说课中的表述形式，而“课”则是说课中所要表述的内容。因此，从这个意义上来理解，说课者需要在“说”和“课”，也就是从表述形式和表述内容两方面下功夫，才能取得良好的说课效果。小学语文说课的理论与实践三、说课的内容和方法巧妇难为无米之炊，说课的内容是核心。一般而言，说课中说者需要向听者表述的内容主要包括以下三个主要部分：说教材、说教法、说学法、说流程。说课的表述内容三、说课的内容和方法1.说教材（1）说明教材所处的地位和作用(2)说明课程标准的要求（3）说明教学目标的确

7、立（4）说明重难点的确立和突出教学重点、突破教学难点的策略。说课的表述内容三、说课的内容和方法1.说教材①课题课题，就是所教课文的题目（但如果说的是作文课、练习课，就要根据习作或练习的具体内容来决定了）。通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚。如果需要2个以上课时完成的课，还应该包括对自己说的是哪个课时的课作出交代。说课的表述内容②教材内容如课文的主要内容和中心思想是什么？是分几部分写的，每一部分又各写了什么，写法上有哪些特色（如文章结构的特点、开头结尾、语言、叙述方式的特色等）及作者或写作的时代背景等。三、说课的内容和方法

8、③新课程标准学情新课程标准是课堂教学的依据，也是说课中处理教材的依据。说新课程标准就是说清新课程标准对所说课和说课有关年级，在语文知识和语文能力诸方面的要求，此外，还包括说清在课堂教学中如何体现和落实新课程