浅谈高校青年英语教师素质培养探究

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1、浅谈高校青年英语教师素质培养探究[论文关键词]教师培养　教师专业化　现代性　英语教师素质[论文摘要]随着近年教师队伍的不断扩大，高校青年教师的素质培养问题已成为教师教育的一个重要话题。实现教师的专业化和现代化是对现代高校教师的要求。本文针对高校青年英语教师所存在的素质问题，从职前培养、入职教育、职后提高三个方面提出有效的解决方案。随着新技术革命浪潮的推进，知识经济初露端倪，人类社会进入信息化时代，全球经济竞争、综合国力竞争日渐剧烈，世界各国着力培养和造就大批科技人才，教育成为重中之重。教师职业趋于专业化，教师教育面临着高学历化、开放化、标

2、准化、信息化、国际化、综合化的严峻挑战，正朝着职前培养、入职教育、职后提高的一体化、终身化方向迈进。随着改革开放的不断推进，中国越来越深入地融入到国际社会中。中国加入WTO以后迎来了更广泛的国际合作空间。贸易往来，外国企业大批量涌入，中国企业的海外延伸及各种教育、科技的合作交流，都对大众的英语交际能力提出了新的要求。但是，当今大学英语教育与社会要求之问却存在着很大差距。已经学了多年英语的大学毕业生，面对日常生活用品的英语标志还是感到困惑，对进口商品及药物等的说明更是难以弄懂，不知所云。高校生源质量越来越高，教学设施越来越完备，教学管理越来

3、越完善，英语教学质量却无明显进步，这不得不让我们再次思考一个永久而且具挑战性的问题——英语教师的素质。一、校英语教师应具备的基本素质1．教师专业化我们应以“教师专业化”的标准对新时期高校青年教师提出各项要求。20世纪60年代以后，世界发达国家对“教师专业化”的认识开始深化，教师的专业化问题也随之受到了国际社会的普遍关注。在美国，教师的专业化标准被定义为：(1)具有相应的实际教学能力；(2)具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学：(3)能在教学实践中不断地反思、总结和开展研究。比如美国卡内基财团，组织“全美教师标准委员会”制定的《教师专

4、业化标准大纲》，对教师提出了五项标准，概括为：学生——知识——管理——研究——合作。国内学者对教师的专业素养进行了探讨，认为未来教师专业素养包括三个方面：一是未来教师应该具有与时代精神相同的教学理念，并以此作为自己专业行为的基本理论性支点。这些理念是在认识到基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成的新的教育观、学生观和教学活动观；二是在知识结构上，不再局限于“学科知识+知识教育”，而是强调多层复合的结构特征；三是有与未来教师专业相适应的能力。主要有理解他人和与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。具有教育智慧是教师专业素养达到成熟

5、的标志。因此，根据“教师专业化”的标准，英语教师首先应该实现英语教师专业化。英语教师专业化是指英语教师必须具备英语教师资质。而根据定义，英语教师是英语语言专业人才和外语教育专业人才的有机统一体。按照英语教师的这一定义，就澄清了一直以来存在的模糊认识，即“会讲英语就是英语教师”的错误观念，从而明确教育目标的基本定位，确定了英语教师教育和非英语教师教育的标准。按照英语教师的这一定义，就能科学地制定英语教师教育的课程体系，完备英语教师应有的基本的语言能力、广泛的文化知识、专门的语言科学知识和职业的外语教育科学知识及其技能，层次有异而又整合有序这

6、一合理的知识能力结构，从而明确教学内容体系和评价体系。按照英语教师这一定义，就能有效形成教师教育专业特有的“教学相长”的教学模式和方法，有机地把体验学习、探究学习和反思学习统一起来。这种教学模式有助于潜移默化地培养学生的职业意识和职业道德，有助于整合多学科的学习内容，有助于开发有效的教学方式和方法，有助于培养学生学会学习，将来自主教育的能力。2．现代性特征教师的现代性特征是指教师应该树立体现时代特征的教育理念，了解和掌握教育改革，尤其是课程改革的本质与规律，以始终保持改革者的形象。具体来说，就是将现代教育思想、现代教学设计、现代教育技术贯

7、穿于整个教育过程。新一轮的基础教育课程改革已进行得如火如荼，这一改革必然牵动高校教育。因此，高校英语教师的工作应与基础英语教育改革相接轨，实现由英语教师到教育工作者的转化，具体讲，就是实现角色的转变：由“统治者”向“组织者”转变；由“灌输者”向“引导者”转变；由“导师”向“参与者”转变；由“知识源泉”向“开发者”转变；由“指导者”向“促进者”转变。教师角色转变的前提是具有创新意识。党中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以及江泽民在第三次全国教育工作会议上的讲话中都指出素质教育的重点是创新和实践。实践是创新的手段，

8、创新则以人为本，必须落实到学生身上。为此教师必须自我创新，不断地丰富自己、改变自己，使自己能够按照知识经济发展的需要去帮助学生取得创新能力。创新型英语教师必须具备的基本条件是：善于吸收最新英语