化学教学中探究性学习研究

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1、化学教学中探究性学习研究摘要：培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。在化学教学中为了培养学生创新精神和实践能力，必须将过去应试教育中“讲授——接受式”、“示范——模仿式”的教学模式，向“引导——探究式”的模式转变；必须激发学生探究兴趣，诱发学生探究动机，让学生掌握探究方法，培养学生的创新精神和实践能力，达到对学生进行终身教育的目的。关键词：化学教学；探究性学习；研究目录一、引言(1)二、自主探究性学习(1)(一)“自主探究性学习”的特点(1)(二)“自主探究性学习”探索(3)三、教师教学观念的转变是开展研究性学习的前提(4)四、化学教学中探究性学习实施的具体做法(5)（一）创设、激

2、发、诱发(5)（二）设问诱发(5)五、充分发挥“自主探究性学习”教学的优势(7)（一）设计探究性学习提纲(8)（二）充分发挥实验探究的优势(8)（三）挖掘教材内容的探究性(8)（四）“自主探究性学习”的内容和形式多样化(8)（五）要与其他教学方法有机结合(9)（六）需要多媒体等现代化教学手段的配合(9)六、结束语(9)参考文献(11)12一、引言“探究性学习[1][10]”就是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从自身生活和社会中，选择和确定研究主题，以类似于科学研究的方法，独立自主地开展研究，主动地获取和应用知识，解决问题，从而培养学生创新精神和创新能力[6]的一种学习方式。化

3、学教学中的探究性学习具有开放型、自主性、实践性和过程性等特点。目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式,课堂依然是常规学习的主要空间。因此在课堂教学中开展探究性学习，是一个很实际的问题。探究性学习让学生通过运用必要的知识、技能和生活经验，经历自主学习、主动探索[2]的过程，逐步学会学习，今天，我们的课堂教学必须着眼于培养学生的探究性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点。才能使我们的化学教学与时俱进，符合时代发展的需要。在中小学实施以培养创新精神和实践能力[3]为重点的素质教育，关键是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式。特别是要改变学生以单纯地接受教师传授知识为

4、主的学习方式。为此，我们在化学教学中推行了“自主探究性学习[4]”，很好地体现了上述精神。经过近三年的实践与探索，已收到了出乎意料的好效果。那么何为自主探究性学习呢？二、自主探究性学习(一)“自主探究性学习”的特点所谓“自主探究性学习”12，是指让学生通过自主地参与获得知识的过程，从中掌握探究性学习所必需的探究能力；同时，在掌握所学新知识的基础上，培养探索未知世界的积极态度。“自主探究性学习”具有以下特点。一是学生学习的自主性。学生能自主地选择学习，主动发现问题和解决问题，通过自主探究学习而获得新知。二是培养从事研究的必要的探究能力。即通过探究过程，能够甚至是最大限度地调动五官的知觉能力，

5、激发积极的思维能力，从而培养探究能力。三是使知识能力同步到位。学生通过亲身探究和体验，使知识掌握很自然，理解更深刻，学习效率高。学生在注意知识获得的过程的探究学习中，首要目的是培养探究能力，并运用这种能力去形成新的科学概念。四是培养探究未知世界的积极态度。实践证明，一个人即使掌握了一定的能力和知识，如果缺乏积极的态度和探究精神，他的能力和知识仍然不会发挥作用。反之，即使他的能力不足和知识面不宽，如果有了积极的探究态度和旺盛的热情，那么，他的能力很快会提高，知识很快会拓宽和深化。可见，探究的心理态势，在发展探究能力，探索未知世界方面是最基本也是最重要的。而这种探究态度和精神，只有在自主探究活

6、动中才能逐步培养起来。以上主要论述了学生在“自主探究性学习”活动过程中的主体性，但这并不是否定教师的主导作用。实际上，“自主探究性学习”对教师的主导作用提出了更高的要求，它要求教师必须克服机械传授、硬性灌输等包办代替现象，努力做到创设探究学习的情境，引导学生探究，组织学生讨论，及时反馈探究学习的信息，启发学生积极思维，引导学生总结等，是一种更高水平的“多边活动”。12(二)“自主探究性学习”探索根据“自主探究性学习”的特点，我们认为，对于不同的教学内容，应当采取不同的探究性学习方法。但一般遵循的程序是：创设情境确立目标激发动机→自主探究尝试解决发现问题→交流反馈解疑释疑启发导学→反思论证科

7、学抽象整理结论→强化训练总结巩固迁移应用[6]上述仅是一种科学方法的逻辑，同实际的探究过程是不同的，现实的探究并不是那么平坦的。它需要种种必要的情境——反反复复地尝试错误，问题一个接一个地派生，需要理出头绪的细心与耐心。很多情况下，提出的假设若被验证推翻了，它可能导出新的发现……这样的教与学，要求学习者具有反叛权威的精神，更有利于培养学生的创造性思维和学习的主体性，发展学生的直觉洞察力和独创性，大大提高学生的创新精神和实