教师教学语言浅探

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1、教师教学语言浅探教师是人类文化知识的传播者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。那么教师这个传播者主要采用什么方式来传播人类文化知识的呢？笔者认为主要是通过教师的教学语言。这种语言是经过转化的书面语和经过优化的口头语的结合。它既具有口头语通俗、晓畅的长处，又具有书面语典雅、庄重的优点。如果一位教师通过抑扬顿挫的语调，情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进知识的殿堂，并获得精神上的满足，那么这位教师的教学用语就是美的。美的教学语言可以提高教学质量。教学实践证明，教师的语言表达确切、简练、清晰，学生对知识掌握就比较迅速，理解就深刻，

2、记忆就牢固。反之，就会导致学生对概念理解的模糊或错误，形成错误的判断和推理。苏霍姆林斯基说过，教师的言语修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的言语修养是合理地利用时间的重要条件。教师言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。可见教师的教学语言对教学效果的影响有多大。那么什么样的教学语言是美的呢？怎样让教学语言美起来呢？笔者在本文中谈谈自己的拙见。　　　　一、教学语言的美体现在语音的音乐性　　　　从语音的角度看，现代汉语的音节结构中元音占优势，元音就是一种乐音，音节中辅音和元音的互相间隔，形成了分明的音节，使语言富有节奏性。声调是汉语音节结

3、构中不可缺少的成分，每个音节都有一定的声调。声调的变化，也使语言具有抑扬高低的音乐色彩。汉语语音特点形成了它所特有的音乐性——声音悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调。那么教学语言的美首先就应该体现在外在形式上的音乐美。字正腔圆，吐词清晰，抑扬顿挫，节奏分明。试想，如果一个教师在45分钟内使用的是一种呆板、单调，不标准的语音，那么学生怎么可能轻松愉快地接受知识呢？　　要想教师的教学用语具有音乐性，我认为首先要提高教师的普通话水平。如果教师能讲一口流利的标准的普通话，那么现代汉语自身所具有的音乐性就很自然地被表现出来。其次要注意语气的轻重缓急，做到抑扬顿挫，富有节奏感

4、。最后是教师在课堂上要有激情。有了激情，教师的语言就富有情感，带有情感的语言当然是美的，是动人心弦的。　　　　二、教学语言的美体现在词汇的丰富性　　　　现代汉语词汇的丰富性同它的构词方式灵活多样是分不开的，也同它能不断地吸收古语词、方言词和外来词来充实自己是分不开的。现代汉语词汇有多义词、同义词、反义词和同音词等区别。教师在使用教学语言时，应该充分体现出语言的丰富性，不要重复用词，这样才能使教学语言显得生动而富有变化。例如：　　1、我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪。　　2、世界上最快而又最慢，最久而又最短，最易被人忽视而又最令人后

5、悔的，就是时间。　　3、虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。　　例（1）中的“骄傲”和“自豪”就是同义词并用，如果一律改成“骄傲”或“自豪”，就显得重复了。例（2）中的“快、慢”、“久、短”是反义词的连用，往往可以构成一种表面上矛盾，实际上含有更深刻的哲理，这种语句表现得更加含蓄，同时也更富有感染力。例（3）中的“虚心、骄傲”、“进步、落后”可以构成强烈的对比，使语言具有更强烈的说服力。　　要想教学语言具有丰富性，那么要求教师要有深厚的语言功底，要多看书，勤学习，不断吸收一些有生命力的古语词、方言词，还要大胆地接受一些外来词。通过这些方法来弥补自

6、己词汇的不足，词汇的匮乏。三、教学语言的美体现在语法的规范性　　　　教学语言是一种转化的书面语和优化的口头语的结合。它不是一种单纯的口头语，它需要简洁凝练，准确生动，符合语法的习惯。不是重复罗嗦，甚至前言不答后语，说半截子话。教师是为人师表的，如果不注意自己语言的规范性，那么势必影响学生，给学生带来负面效应。因为模仿是学生的天性，老师怎么说，学生就会怎么说，所以教师的教学语言一定要合乎语法的规范性，要有逻辑性，要经得起推敲。例如一位监考老师在收试卷时说：“把有字的一面朝外，将试卷折起来。”这句话就是表述不清。什么叫“有字的一面”，怎么折起来？让学生不知所措。还有一

7、些老师喜欢说“这个、这个”或“那个、那个”等口头禅，这都是语言不干净利落，不简洁凝练的表现。　　下面再看吕思俭老师在讲《孔雀东南飞》时讲了这样的一段话。“一对青年夫妻横遭封建礼教的迫害，他们满怀哀怨，离开了人世，而他们的美丽形象留驻人间。诗人以哀悼的心情，用孔雀起兴，再现了主人公美丽的姿容、复杂的心情和可悲的遭遇，渲染了凄凉的气氛、依恋的情调。这首诗是血泪凝成的悲歌，是对封建礼教的强烈控诉！”这段话就很好的体现了教学语言的美。它通晓、典雅，它有丰富的词汇、优美的语句，而且整段话既生动准确又严密规范。这样的语言一定会给学生带来美的享受、美的熏陶。　　教学语言要具有语

8、法的规范性