初中数学教师教学语言的运用浅探

《初中数学教师教学语言的运用浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学教师教学语言的运用浅探数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。下面本人将从初中数学教学实践出发，对数学教

2、学语言的运用谈谈几点心得。1注重数学语言和数学教学语言的互译由于数学语言具有高度的抽象性和概括性，因此学生学习起来较困难，在我们的教学中，学生山于没有弄懂数学语言而不能理解数学内容的意义，所以学生的数学知识表面化、形式化，势必影响数学的学习。我在教学中，有意识的不断做互译练习。例如:"a是负数”与冷〈0”的互译;“a、b互为相反数”与“a+b二0”互译。2数学教学语言耍准确、规范、简洁数学教学语言的准确性是指在叙述数学事实时,表达应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。数学语言是一种科学语言,是表达数学概念、判断、定理、推理的逻辑思维语

3、言，具有准确、严密、严谨的突出特点。数学语言有一副“铁板的面孔”，它的每个字、词都有确切的含义，不容混淆。数学教学语言的规范化是指在数学教学中应使用普通话进行教学。语言的规范与否，不仅影响教师表情达意的效果，而且影响学生获取知识，训练技能、技巧的效果。语言的规范，首先要语音规范，即讲课要用普通话，不用方言，更不能说白字。数学教学语言的简洁性是指叙述数学事实时，应简短，一语中的，不说废话、避免无意义的机械重复。数学语言本身是…种非常简洁的语言，如勾股定理“两直如边的平方和等于斜边的平方”用一句话概括了所有直角三角形的三边关系；数学语言的简洁还表现在它的符

4、号化、公式化和形式化。比起语言文字叙述，这些符号、公式更简练、更形象，特征更明显。对此，德国数学家莱布尼兹说，符号“以惊人的形式节省了思维我们必须根据数学语言简洁的特点，净化自己的教学语言，充分揭示数学知识的精髓，并引导学生主动、积极地思考，正确理解语言文字、数学符号、术语、公式所表达的数学内容，熟悉它们的互化，注意特点和关键。教师可以把数学知识归纳为一些图形或图表，使繁杂的内容简单化、形象化、系统化；也可以编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆。3数学教学语言的表达应结合学牛认知水平和年龄特征初中学生的年龄虽然比小学生耍大一些，心理上也较成熟一些，但

5、在语言的许多方面有未完全摆脱原来的一些习惯，语言思维的速度与高中生相比还是要慢一些，因此，在教学时，我认为，老师的语气还是应柔和一些，语速应慢一些，这样才能使学生对教师的语言产生亲切感，“感人心者莫先乎情”，教师的语言应饱含感情，我们在讲台上必须全身心地“进入角色”，将自己的喜怒哀乐融于数学教学之中，以声传情，以情传声。例如：在讲我国古代数学取得成就时，语气是庄重的，神圣而自豪的；在讲陈景润教授的钻研精神时语气是崇敬的。教师的语言表达还应富有节奏感。著名特级教师于漪曾说：“如果四十五分钟都是一个调子，平铺直叙,像流水般地淌、淌、淌，学生也会感到乏味，打

6、不起精神。”我们应根据不同的教学内容，使教学语言具有千种风情：时而平缓如行云流水，时而急促如山雨欲來，时而激昂如万马奔腾，时而戛然而止，“此时无声胜冇声”，用教学语言的艺术魅力唤起学生心灵的感应，“到中流击水，浪遏飞舟”。例如在描述数学概念和讲述数学过程时,语调可缓一点，声音显得平静一点，用一种娓娓道来的姿态，以让学生有时间去思考，讲到教学内容的重点时，声音应大一点，语气放重一点，以让学生引起注意，讲到思维紧要处，声音的节奏应急促一点，语调应高亢一点，以便使学生产生情感和思维上的共鸣。另外，初中数学教学中，限于初中生的数学知识水平，有些数学概念不能像在

7、高中或大学里那样十分严密地叙述，否则，就有可能使学生因为听不明白而生厌，很容易“犯困”。例如：初中数学中，一些函数的取值区间与高中是有所区别的。再如，初屮数学教科书屮，对其屮•个全等三如形判定定理是这样叙述的：“如果两个三介形有两个如和其中一个介的对边分别对应相等，那么这两个三角形全等。”这句话对于初中学生来说不管是读起來还是理解起來都有一定困难，所以在实际应用中常要出错，因此在教学时，我把它分成“两个角”、“其中一个角的対边”、“対应相等”这儿段來叙述和理解，这样学生就很容易理解这个定理。4平时认真地揣摩、学习，用心地积累，课前认真地准备是提高课堂教

8、学语言水平的至要途径“台上一分钟，台下十年功”。要提高课堂教学语言水平，首先必须注意平时的学习