在“趣、活、实、序”上下苦功，推进学生的主体性发展论文

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1、在“趣、活、实、序”上下苦功，推进学生的主体性发展论文当今世界，是以信息技术为主要的科技时代。在我国，随着改革开放的全方位实行和深化，特别是在加入orning.Greenandblue，hofine.Purplepencil,purplepencil.Redandyelloorning”，“Hofine.”让学生倍感亲切，也联系了第二单元的指令语“Bloals时，我利用多媒体设置农场的声音，并把教室布置成农场的场景，并告诉学生，我们今天就去参观UncleTim的农场，营造了轻松、生动的课堂氛围。让学生自由走动，跟着老师一起参观“农场”，学习动物

2、单词。在教学时，我注意到语调的抑扬顿挫，还伴随姿态、表情等协助教学，让学生领悟到其中的意思，如把两只手放在头顶来表示“bull”，策鞭驰骋表示“horse”，两手挥动来表示“bird”。我还培养学生在说英语的同时伴随体态语，或通过体态语进行操练、游戏，师生之间、生生之间互动做游戏，我说单词，请学生充分地发挥想象力用自己的创设的体态语表现出来，或通过体态语来猜单词、回答问题。学生跃跃欲试，要考一考老师，争相做出了各种可爱的体态语，同学们忍俊不禁，气氛热烈，教学效果好。所谓“活”就是把文字活化为话语，把教材活化为实际生活，把课堂教学活化为交际活动。

3、继而把学生的具体各器官动起来、认知结构动起来、把人的主体意识动起来。这一理念揭示了实施素质教育的根本规律，为了丰富学生的生活，提升学生的生活品质，操练活动应贴近生活、联系生活和基于生活经验的学习及增进学生的生活体验等原则。如，在S”，我利用多媒体创设了farm，带领学生进行了一次别开生面的“郊外活动”，我顺势引出新句型“Ithas…”,学生学会读以后，自己使用句型说出其他动物的特征，其他同学竞相猜猜是哪一种动物，这一过程是学生自主学习的过程。最后，请学生当一回“小导游”，挥动着小旗，运用所学的句型为农场里的动物向同学们作英文简介，为学生提供了活

4、学活用的实践空间。一方面，完成了新《英语课程标准》里的认读要求，又丰富学生的健康生活，让学生用所学到的知识解决了生活中的事情，真正地推进了学生的主体性发展。所谓“实”，就是让学生学得实在，学有所得。即“少讲多学”的理念，“少讲”是指教师在课堂教学过程中要尽量少地进行给予式的讲解，而“多学”则是要求学生的活动多，学到的知识多，学生的收益多。美国加利弗尼亚州圣宙斯大学的心理学教授詹姆斯阿舍(JamesAsher)强调教学要以学生为中心，重视学生的经验，防止抑制儿童学习的身体活动、感知活动和语言活动，并且发扬学生间、师生间的讨论合作，营造一种宽松的心

5、理氛围。在第二册英语介词教学中，我没有过多地要求学生死记十一个方位介词，而是编制了一首“Chant”把这十一个介词都赋予其中：PREPOSITIONSCHANTIn,in,let’sbegin.On,on,ontheepyourfeet.4，5，6，hereitis.7，8，shutthegate.9，10，you’remyfriend!11，12，doitwell.13，14，pleaseein.Teen，teen，addthe“teen”.15，16，17，18，19.20，soeasy!21，22，23，24，25，26，27，28，29

6、!教育心理学研究结果表明：活动能有效地激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的学习主动性、创造性及积极性，启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口、耳、眼、脑、手、脚等多种器官充分调动起来，让学生充分投入活动，从而达到最佳的学习效果。所以，在“趣、活、实、序”下苦功，是很有必要的。让学生在“趣”中乐学，“活”用于交际中，“实”而有“序”地推进自主性。