关于《计算机应用基础》课程教学特点及讲授策略

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1、关于《计算机应用基础》课程教学特点及讲授策略论文摘要：《计算机应用基础》是中职学校非计算机专业学生必修的公共基础课．也是学习其它计算机相关课程的先导课程．目的是使学生从计算机应用的角度出发，掌握计算机、网络与其它相关信息技术的基础知识和基本操作技能．为将来用计算机知识与技术解决专业实际问题奠定良好的基础。根据中职学校非计算机专业计算机教学对象的现状和特点．文章重点介绍了计算机应用基础课教学方法的探讨与改进。　　论文关键词：中职学校非计算机专业《计算机应用基础》教学方法　　一、教学对象的现状分析　　近年来．由于各地区信息技术教育发展不平衡，新人学的学生，计算机知识水平大致可分为三个层次：

2、少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能，他们对这门课的学习没有压力；大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑，计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊天，但是基础知识仍然未达到计算机教学的目标，但他们很容易满足现状，认为自己游戏玩得不错，就是电脑学得好：还有少数来自边远山区的学生．计算机知识几乎是一片空白．认为计算机很神秘，想学但又有畏惧心理和自卑感。新生入学时的计算机知识水平就呈现了很大的差异，他们想获取知识的要求、程度自然也不同。针对这种现状和计算机基础课程自身的特点和规律．我们对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和改进，取得了较好的教学效果。　　二、教学方法探讨　　(一)强化课堂

3、教学内容设计　　课堂教学内容设计，是根据教学大纲、教学目的和对象的特点，结合课程特点和学生实际情况，运用系统观点与方法，把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中．以实现教学内容与教学结果最优化。计算机应用基础课的教学内容．除了计算机基本知识之外，它的突出特点在于不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态，以及相关的新知识，并将新知识贯穿于整个教学内容中。因此，教师需要精心设计每一堂课的教学内容。　　1．确立本次课的教学目标。教学目标应建立在教学目的的基础上．用具体的、可操作的语言来加以表述，使教学目标具体化、有序化和明确化。　　2．确定本次课的教学内容。教学内容是教学设计的核心，教师要抓

4、纲务本，因材施教，紧扣目标，突出重点。由于学生计算机知识水平参差不齐．如果用老办法教学，可能使部分学生满足现状，失去学习兴趣。为了适应各层次学生的学习需求，教师要提升教学内容层次．激发他们的学习兴趣。在教学过程加入新鲜元素，比如什么是新型标准接口USB。什么是闪存盘．以及移动存储器的使用方法与特点。诸如这些新技术、新知识，是教材中没有的内容．教师通过组织扩充内容。把目前微机最新的技术展现给大家．能很好地激发学生的学习兴趣。(二)强化阶段目标教学内容设计　　计算机应用基础是一门实践性很强的课程。教师在课堂上既不能连续讲解理论知识，又不能放任不管，让学生自由操作。在教学过程中，我们首先要有

5、计划地制订阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容．每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固，对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧，也要有计划、分阶段进行讲解、演练，激发学生的学习热情，使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。如在讲word文字处理应用软件时，大家较熟悉的常用功能以上机实验课为主．对Word提供的非常实用的邮件合并功能进行重点讲解。通过各阶段的操作、演练，不同层次的学生会有不同的收获和感受。　　其次，制订阶段目标时还要注意合理分配讲课与操作的时间段．如在讲PowerPoint时教师可采用精讲多练的方法。由于该应用软件理论知识比较简单，讲课时重点强调文档的结构

6、形式、超级链接技术、幻灯片版面设计、多媒体技术的应用等。在教学过程中，教师先进行一些简单演示，并提供一些GIF文件类型的动画小图片，然后让学生自由发挥，力求使每个人在最后阶段都能完成一套内容完整．结构清晰、美观，具有音画动态效果的幻灯片演讲文稿。　　(三)强化因人施教的个别化教学　　与传统教学方法相比较。计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学。在网络资源支持下，学生可共享更多的教学资源，在学习内容的选择、学习进度的控制上，学生有很大的自主性和主动性．由过去的被动学习转变为主动学习。　　(四)强化教学内容分层设计　　在教学过程中，教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学

7、资源和条件．充分利用多媒体的集成性和交互性．将教学内容进行分层设计：基本掌握内容、扩充内容、重点和难点，并附有一定难度的操作练习题，制作成操作简单、易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上。作为共享资源。多媒体课件不仅仅应用于上课演示，学生还可以根据自己的实际需要，课上课后都可浏览学习。理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时，可在课件中选择有深度的学习内容或练习内容，而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习，直至