浅谈《计算机应用基础》课程教学特点及教学策略

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1、浅谈《计算机应用基础》课程教学特点及教学策略浅谈《计算机应用基础》课程教学特点及教学策略　　《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课.也是学习其它计算机相关课程的先导课程.目的是使学生从计算机应用的角度出发，掌握计算机、网络与其它相关信息技术的基础知识和基本操作技能.为将来用计算机知识与技术解决专业实际问题奠定良好的基础。　　1教学对象的现状分析　　1.1中职学生的综合素质普遍不尽人意，学生两极分化越来越严重。我校就是一所职业学校，生源基本上都是经过了重点高中、普通高中、民办高中的筛选，剩下的部分学生才到我校上学的。学生的知识水平参差不齐，智力相差悬殊，学

2、习态度差异也很大；学困生面较广；面对这样的状况，必然会出现学困生学不会的晕车现象。　　1.2有的学生已经熟练掌握计算机基本操作技能，他们对这门课的学习没有压力；大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑，计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊天，认为自己游戏玩得不错，就是电脑学得好：还有少数来自边远山区的学生.计算机知识几乎是一片空白.认为计算机很神秘，想学但又有畏惧心理和自卑感。新生入学时的计算机知识水平就呈现了很大的差异，他们想获取知识的要求、程度自本文由.L.收集整理然也不同。针对这种现状和计算机基础课程自身的特点和规律.我们微机组全体教师对计算机教学方

3、法与课程实验进行了深入的探讨和改进，取得了较好的教学效果。　　2教学方法探讨　　提到计算机教学，给人的印象就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。计算机是一门需要创新的课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有很高的要求。为了提高学生的适

4、应性，在课堂中发挥学生的学习主动性显得尤为重要。　　2.1运用教学方法、激发学习兴趣　　学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。运用项目教学法与竞争策略，使学生从自身找动力，产生学习的兴趣，主动参与到课堂中来。在制作项目时，注意学习要点的分布，即有相同又有不同，即有个别学生的演示，又有全体学生的参与，使学生充分掌握各个要点，做到学而会用。　　2.2教师需要精心设计每一堂课的教学内容。　　首先确立本次课的教学目标。教学目标应建立在教学目的的基础上.用具体的、可操作的语言来加以表述，使教学

5、目标具体化、有序化和明确化。　　其次、确定本次课的教学内容。教学内容是教学设计的核心，教师要抓纲务本，因材施教，紧扣目标，突出重点。由于学生计算机知识水平参差不齐.如果用老办法教学，可能使部分学生满足现状，失去学习兴趣。为了适应各层次学生的学习需求，教师要提升教学内容层次.激发他们的学习兴趣。在教学过程加入新鲜元素，比如什么是新型标准接口USB。什么是闪存盘.以及移动存储器的使用方法与特点。诸如这些新技术、新知识，是教材中没有的内容.教师通过组织扩充内容。把目前微机最新的技术展现给大家.能很好地激发学生的学习兴趣。　　2.3强化阶段目标教学内容设计，计算机应用

6、基础是一门实践性很强的课程。教师在课堂上既不能连续讲解理论知识，又不能放任不管，让学生自由操作。在教学过程中，我们首先要有计划地制订阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容.每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固，对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧，也要有计划、分阶段进行讲解、演练，激发学生的学习热情，使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。如在讲word文字处理应用软件时，大家较熟悉的常用功能以上机实验课为主.对Word提供的非常实用的邮件合并功能进行重点讲解。通过各阶段的操作、演练，不同层次的学生会有不同的收获和感受。其次，制订阶段目标时还

7、要注意合理分配讲课与操作的时间段.如在讲PowerPoint时教师可采用精讲多练的方法。由于该应用软件理论知识比较简单，讲课时重点强调文档的结构形式、超级链接技术、幻灯片版面设计、多媒体技术的应用等。　　2.4强化教学内容分层设计，在教学过程中，教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件.充分利用多媒体的集成性和交互性.将教学内容进行分层设计：基本掌握内容、扩充内容、重点和难点，并附有一定难度的操作练习题，制作成操作简单、易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上。作为共享资源。多媒体课件不仅仅应用于上课演示，学生还可以根据自

8、己的实际需要，课上课后都可浏览学习。理