浅谈农村小学生课外阅读的现状及对策

《浅谈农村小学生课外阅读的现状及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈农村小学生语文课外阅读的现状及对策作者姓名:陈苏兰学号：1136001208325指导教师：谢学煜专业：2011春教育管理（本科）【内容摘要】课外阅读能让学生拓宽视野、提高素养、丰富生活、陶冶情操、培养美德、开发智力，从而达到学生综合能力的提高。它是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。国家《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。鉴于此，本文通过问卷调查及随机访谈，总结了农村小学生课外阅读的现状，并对现状产生的原因

2、予以了分析，同时，依据新的语文课程标准和调查结果，对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了初步的对策。试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。【关键词】农村小学课外阅读现状对策课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。大量的课外阅读能引发学生积极思维，以读促思，以读助写。语文学习素有“三分课内，七分课外”“得法于课内，得益乃至成才于课外”等说法，都在告诉我们一条学习语文的重要规律：课堂学

3、习要得法，还得有课外阅读的及时跟进；把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外促课内。《课程标准》在“基本理念”部分也十分强调“丰富语言的积累”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的语言积累”，各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。国家《语文课程标准》还明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。然而，农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读在农

4、村小学并没有得到应有的重视。为此，我在学校中、高年级开展了语文课外阅读现状调查，分析其原因并提出相应的对策，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。一﹑浅谈当前农村小学生课外阅读的现状及成因分析（一）调查结果与现状1、你喜欢读课外书吗？10%的学生选择“喜欢”，80%的学生选择“喜欢但很少读”，10%的学生选择“不喜欢”。（备注：学生读课外书的主动需求性还是比较强的。）2、双休日一般在家最喜欢做什么？60%的学生选择“看电视”20%学生选择“出去玩”10%学生选择“上网玩游戏”10%学生选择“看书”。63、你看的课外书大多数是：40%的学生选择“向同学借的”，20%

5、的学生选择“从图书室借的”，40%的学生选择“自己买的或订的”。4、你看课外书是因为：2%的学生选择是“老师的要求”，2%的学生选择“是爸爸妈妈叫我看的”，96%的学生选择“我自己喜欢看”。5、你每天读多长时间的课外书？10%的学生选择“很少”，70%的学生选择“半小时左右”，20%的学生选择“1小时以上”。（备注：学生在家中读书少的情况令人担忧，教师必须对学生在家读书加强指导。）6、你一般在什么时间看课外书？选择是50%的在课间，10%的在睡觉前，40%在节假日。7、你每月大约读多少本课外书？5%的是0本，80%的是1本，10%的是2—3本，只有5%的选择了4本以上。8、你喜欢

6、读哪种类型的课外书？0%的学生选择了“教辅书“，10%的选了“文学故事类”15%的选了“科普类”70%的选择了“漫画类”还有5%的选择了“其他”。9、影响你课外阅读的最大障碍是什么？40%的学生认为“书价太高”，50﹪的学生是因为“功课太多”，5%的学生却因“父母反对”还有5%的选择了“不知看什么书”。10、课外阅读时你采用哪种读书方法？50%的学生会“摘抄好词佳句”，0%的学生“写读后感”，45%的学生“圈圈点点”，只有5%的学生会去“写批注”(备注：从调查得出的数字看来，能做批注或读以致用的学生所占比例不高。)从调查的结果来看，农村学生课外阅读的情况堪忧：1、学生的课外阅读量

7、不够多，阅读视野不够宽。尤其对经典名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。从长远来说，少量狭隘的阅读会使学生走入到一个闭塞的“信息区域”中，容易形成一个偏执的阅读兴趣，长此以往，学生会成为阅读中的“井底之蛙”，而他们或许沉在井底尚不自知，更不知外面天空的宽广与美好。就目前实际来说，课外阅读量的严重不足也直接影响我们的课堂教学。自试行新教材以来，很多教师感触最深的是农村学生知识面太窄，看的课外书少，很多问题无法交流。课堂内的一些问题因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决