高职学生学习动力缺乏及其改进对策

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1、高职学生学习动力缺乏及其改进对策摘要：高职学生学习动力缺乏是高职教育提高人才培养质量的制约因素。本文通过剖析高职学生学习动力缺乏的行为表现、原因，提出了提高高职学生学习动力的措施。　　关键词：高职学生；学习动力；改进对策　　　　当前，我国高职教育正在蓬勃迅速地发展。以就业为导向，面向生产第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才，满足市场需求是高职院校发展的立足点和源动力。与此同时，高职院校的发展中凸显出一个非常紧迫的问题，即高职学生普遍存在学习动力缺乏，这严重影响了高职学生的学习和成才，也制约了高职教育人才培养质量的提高。　　学习动力缺乏，主要是指学

2、生学习没有内在的驱动力量，无学习兴趣，无知识需求，不想学习，学习没劲。　　　　一、高职学生学习动力缺乏的行为表现　　　　笔者在多年的教学工作中，通过观察和与高职学生交流，认为高职学生学习动力缺乏的行为主要表现在以下方面：　　第一，厌倦学习，逃避学习，被动学习。高职学生不愿上课，找各种借口逃课，有的学生即使去上课也是迫于学校的纪律；上课无精打采，下课生龙活虎；上课不听讲，不做笔记，课后不看书；上理论课不想动脑，上实践课不想动手；对教师布置的作业，能拖就拖，能抄就抄，有的甚至就干脆不做。　　第二，无明确的学习目标和学习计划。既无长期目标，也无近期目标，对自己在大学期间以及每学

3、年、每学期学习上要达到什么要求，心中无数。每天的时间怎么安排，学习什么、读什么书等，对这些问题不做打算，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。　　第三，无成就感、无抱负和理想、无求知欲和上进心。既不羡慕那些学习成绩好的学生，也不为自己虚度光阴而惭愧。相反，认为那些埋头学习的学生是傻帽，不懂得享受生活。对高职院校的各种奖励措施不感兴趣，而对一些管理制度评头论足，认为是对他们的限制。　　第四，平时不努力，考前搞突击。平时图书馆和自修厅都很空，宿舍里连人影都见不到，一到考试前才会有人开始用功。高职学生中“平时不烧香，临时抱佛脚”和“大考大玩”的思想盛行　　第五，迷恋电脑网络和游戏。高职院

4、校一般都有开放的计算机房，大部分同学平时上机主要是为了玩游戏、聊QQ、看电影，计算机房变成了网吧。有部分高职学生即使自己有电脑，多数也是用来娱乐。部分高职学生还经常到校外网吧玩通宵。　　第六，学习自卑。高职学生由于入学前的基础参差不齐，部分学生即使学习努力，成绩仍不理想，导致这些　　学生产生了自卑心理。　　　　二、高职学生学习动力缺乏的主要原因　　　　（一）家庭教育不够。有的家庭由于父母忙于工作，与学校联系较少，不了解高职学生在校内的学习和思想动态，对高职学生的教育和引导不够。有的家长对自己的子女又过于宠爱，只要高职学生在学校里不出乱子就行了。　　（二）学校方面的问题　　

5、高职院校的纪律管理制度落实不到位，导致高职学生纪律松散，行为拖踏，想上课就上不想上就随便找借口请假。成绩管理制度不严，让高职学生产生了即使考试成绩不合格，补考都能过关的不良思想，导致努力学习的学生不断减少，学习马虎的学生越来越多。　　课程体系设置不合理，高职院校为了提高学生的专业技能和就业能力，开设了很多的课程，有的课程理论性很强，但对于提升高职学生的素质作用不是很大，造成了高职学生对课程的学习不感兴趣。　　专业培养目标不明确，专业认知活动开展不到位，导致高职学生不知道自己所学专业应该具备哪些知识和能力。　　（三）社会方面的问题　　社会对高职院校的认同度远远低下普通高等院

6、校，部分用人单位也认为高职院校培养的学生素质低于普通高等院校。同时全社会还没有真正形成尊重知识的良好氛围，适应市场经济要求的新的用人制度尚未健全，就业中不合理、不公平的现象依然存在，这些现象在一定程度使高职高职学生觉得读书无用，导致高职学生学习动力消退。　　高职学生中的贫富差距，互相攀比的消费观念，引发高职学生的心理问题，也是影响高职学生学习动力缺乏的一个因素。　　（四）高职学生自身的问题　　高职学生不能正确对待自己的选择，对就读的高职院校和专业抱有严重的不满，于是对学习便产生了抵触情绪。　　高职学生缺乏正确的学习观和危机感。自学、自立、自主是大学学习的特点，目前高职学生

7、还没有改变传统的学习习惯，缺乏主动学习意识。同时，部分高职学生还沉湎于大学象牙塔的梦想中，对社会的要求还了解不深，对自己以后的就业问题思考较少，缺乏就业的危机感。　　网络的发展一方面给社会带来了方便，但由于高职学生自制力不强，大部分高职学生不能正确使用计算机和网络，不能把计算机和网络作用学习工具来用。　　　　三、提高高职学生学习动力的措施　　　　通过以上分析可知，要提高高职学生学习动力，必须通过家庭、学校、学生、社会四方面共同努力才能实现。　　（一）加强引导，使高职学生及时调整观念　　针对高职学生对高职院校的偏见，学校应及时加