浅析以学生为主体教学理念的内涵论文

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1、浅析以学生为主体教学理念的内涵论文摘要：文章从“以教师为主体”的教学模式的弊端入手，提出职业英语教育要“以学生为主体”。通过分析职业英语“以学生为主体”教学理念的现状和存在的误区，详细地阐述了“以学生为主体”教学理念的理论基摘要：文章从“以教师为主体”的教学模式的弊端入手，提出职业英语教育要“以学生为主体”。通过分析职业英语“以学生为主体”教学理念的现状和存在的误区，详细地阐述了“以学生为主体”教学理念的理论基础和内涵，得出“以学生为主体”教学理念在职业英语教学中的必然性和重要性。关键词：以学生为主体；职业英语教学；教师我国的职业英语教学多年来一直采用教师讲解为主,学

2、生听练为辅的教学模式。随着国外教学理论的发展，以“学生为主体”的教学理念越来越多地被我国职业院校英语教师所接受。“以学生为主体”，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生活动为主，教师只起一个帮助者的作用。一、为什么在职业英语教学中要“以学生为主体”1、英语课程特点的需要英语是一门实践课，它不同于其他基础学科，学生只有不断地实践练习才能获得英语语言技能。评估教学效果也以学生学习效果为依据，而学习效果的取得在很大程度上依赖于学生的主观能动性、参与性和学习方法。没有学生积极的参与，就不能有效地培养和提高学生听、说、

3、读、写、译等语言技能，教学就不能成功。2、体现了唯物辩证的教学思想唯物辩证法的宇宙观认为，事物发展的根本原因在事物的内部，内因起着关键作用。职业英语教学的目的就是使学生从不具备用英语来进行交际的能力和技巧到获得这种能力和技巧。这就需要学生自身不断地积极努力，通过科学有效的方法去解决学习中的一系列矛盾，促使学习朝着预期的目标发展和变化。3、符合学习心理的客观规律学习不是被动的行为。具有强烈动机的学习过程才是有效的学习过程。传统教学模式下，学生只能消极被动地接受语言知识，这就违背了学习的客观规律，压制了学生的积极性，学习潜力得不到充分的挖掘。教本身不是目的，目的是要促使学

4、生最佳的学习。这样一来，教师的重要任务就是要研究学习的规律，了解学生的情况，充分调动和挖掘他们语言学习的潜能。二、对“以学生为主体”教学理念认识的误区和现状王惠昭指出：随着外语教学从传统的语言知识讲授向培养学习者的语言交际能力转变，人们意识到外语教学是一门实践课，只有将外语知识转化为语言能力时，外语教学才成其为外语教学。但是，在实际教学运作中不少人认为，课堂上老师少讲，学生多讲，这就是“以学生为主体”。这其实是对“以学生为主体”的简单化、表面化的理解。“以学生为主体”，是指学生在整个学习过程中始终扮演着一个决策者和参与者角色，能够对自己的学习进行计划、实施、监控和评估

5、。我国职业英语学习者众多，职业英语教师比例很小，繁重的教学任务使他们无暇阅读外语教学的相关理论，更没有在一定理论指导下的教学实践，教学能力的提高只有靠在实践中摸索和积累。另一方面，相当一部分教师对英语教学理论表现出某种程度的冷漠与无知。因此，以学生为中心的教学理论，只凭教师的感觉和经验来处理，这显然是不正确的。三、“以学生为主体”的教学理念的内涵Brundag和MacKeracher根据对成年人学习外语的大量研究发现：以前的学习经验、当前的兴趣和今后的打算都极大地影响着成年人的学习。成年人对纯粹的为了学习而学习不感兴趣，他们愿为达到眼前的或将来不远的生活目标而学习。N

6、unan在研究“以学生为主体”的教学时指出：在以学生为主体的教学中，学习者必须完全参与教学内容和教学方法的决策，教学依靠师生双方的共同协作来完成。这是与传统教学不同之处的关键所在。“以学生为主体”的教学概括起来应包括以下内容：1、给学生提供有效的学习方法学生应在教师帮助下了解各种学习方法，针对不同学习任务，选择适合自己的方法。2、鼓励学生确立自己的学习目标学生能根据自己或他人的要求，确定自己的阶段性或长期性学习目标。3、帮助学生制定可行的学习计划学生应根据自己的学习环境、学习内容，制定学习进度计划。4、帮助学生掌握自我评估技巧在以学生为中心的教学过程中师生双方共同对教

7、学过程进行非正式的成果监控，以便及时发现失误，及早弥补。四、结束语近年来，尽管我国的职业英语教学有了长足进展，但社会对职业英语教学还是不够满意。要改变这一现状，真正做到培养学生语言交际的能力，提高职业英语教学质量，我们必须在教学中真正做到“以学生为主体”，制定切合各校实际的“以学生为主体”的教学大纲和教学计划。