浅谈以学生为主体的教学理念论文

《浅谈以学生为主体的教学理念论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈以学生为主体的教学理念论文高中新课程标准强调：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发展不同见解。”这一“强调”实质就是确立了学生在语文教学中的主体地位。笔者认为由于传统教学方式以及应试教育意识的束缚，我们有些高中新课程标准强调：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发展不同见解。”这一“强调”实质就是确立了学生在语文教学中的主体地位。笔者认为由于传统教学方式以及应试教育意识的束缚，我们有些语文教师在语文教学中更多的是执行“唯我中心”，“唯我而转”的“满堂灌”的教学方式。特别是在我们这些乡村中学中，由于就读学生文化素质普遍偏差，有些教师力求开展以学

2、生为主体的教学方式，可是学生却鼓动不起来，就如同穷困的地区要它在短时间内奔向小康生活那样举步维艰。所以执行这一教学方式更多的是“光打雷，不下雨”，甚而至于为了赶进度，更多的教师包办了学生应该随堂思考，随堂讨论，随堂该写的一切。这样做，不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生均衡有个性发展没有半点收获，反而还压抑了学生个性和思维创新能力的发展。为此，笔者就主体性教学谈谈几点粗浅的实施程序方案，也期望同行指正。首先明确什么是主体性教学，主体性是以人作为对象性活动的主体所具有的本质特征。具体指的是作为学习主体的学生在教学过程中所表现出的自主性，能动性和创造性，

3、并在教师指导下充分调动自身的积极性和自觉性。教师要引导学生独立思考，激活其创造性思维，使他们在活动中学会求知，学会探究，学会合作，学会创新。贯穿在教学活动中，就是在教师的引领下，学生主动参与，以自身兴趣和内在需要为基础，以主动体验和感受过程，探索和解决问题为特征，以促进主体认知、情感发展、创新意识和能力发展的课堂实践。那么在教学中如何突出学生的主体特征呢。一、保持平和心态，构建和谐氛围。教师传授知识，学生接受知识，二者之间的活动，离不开课堂里师生之间的默契和谐的表演。在这双边活动表演中，要使学生处于主体地位是不能避开老师而纯粹地把学生推上主人公地位的。因离开老

4、师的引导和点拨，学生的主体作用就会漫无目的，不着边际，学生就会思无所向，判无定则。但教师一味板着面孔，故着严肃，即使把主动权放给了学生，学生也会心有顾虑，思有压抑。如课堂气氛沉寂，肃穆，有些学生即使想思后而答，也怕因答错被老师批三评四而无地自容，久之，学生想思而思，想说而说，想答而答的勇气逐渐消失，“一言堂”贯穿到底，谈何促进学生个性发展呢。为此，要养成学生为主体性教学，师生之间有必要构建一个和谐的室内氛围，共同探讨，平等交流。二、教学具体实施中，要讲究主体教学的灵活性。语文教学主要是以分析解读作家作品为主的活动。由于传统教学模式的影响，我们大多数语文教师在讲

5、授课文时一般都是采取自我为中心的“满堂灌”教学为主的方式，而学生获取知识的手段却是那被动的机械式的课堂笔记，学生似乎成了书本知识的复制品。这固然谈不上主体性教学，反而还束缚学生的思维能力和探究能力的发展。在此，笔者认为针对不同文体的篇目，教师在具体实施教学中，不要千篇一律，一个模式，应采取不同的主体性教学方式，从多角度实施语文教学，来发展学生个性，开发学生思维潜力。(1)散文诗歌教学。新课程标准要求：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”笔者认为以学生为主体的教学中，要做到这点要求，教师在讲授具体一篇散

6、文或诗歌时，事先有必要交代作者写该文章的背景状况，使学生在阅读过程中揣摩作者当时写作时流露出的某种情感，带着这种情感去体会阅读情调。如《古都的秋》或《荷塘月色》类似文章，教师引导学生阅读时要求他们尽量读出句子中蕴含的情调：或舒缓，或深沉，或急促，或豪迈……使学生在阅读中感受语调的音韵美，领会其意境美，思考其语句中的意蕴美，从而提高学生的阅读能力和表达能力。当然，作为一个班集体，学生阅读能力程度不一，阅读较差的学生连课文都读不通畅，至于叫他读出某种情调来是较难的。但教师不要鄙视这层学生，要多善于引导鼓励，提高他们喜欢阅读课文的欲望。常言道：“读书百遍其意自尽”。

7、放开让学生去读，这是语文实施主体性教学最根本的一步。其次，教师在评析课文时，重在引导学生去鉴赏课文，教学生怎样去鉴赏，鉴赏什么，教师有必要拟出鉴赏的大概内容：如内容情感，语言特点，写作特色等等。当然，也不是来不来就叫学生去鉴赏，如讲授《荷塘月色》一文中，某些精彩语段的赏析，教师只作一两段赏析引导，有关语段可组织学生分组讨论或集体讨论，事后，再由学生以书面形式陈述，最后师生共同评定后综合归纳定案。这样做，既活跃了课堂气氛，又培养了学生敢于思维创新的能力。(2)小说和戏剧教学。新课程目标要求：“培养阅读古今中外各类小说，戏剧作品的兴趣，从优秀的小说，戏剧作品中汲取

8、思想、感情和艺术的营养，丰富深化对历史