《小人国》教学设计

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1、《小人国》教学设计[《小人国》教学设计]《小人国》教学设计教学目标：1、采用多种识字方法自主识字6个，练习正确书写8个字，参照我的词语库积累好词好句，《小人国》教学设计。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。4、初步体会西方经典童话的魅力，并且能够根据阅读所得加上想像，创作一段格列佛在小人国的经历。教学重点与难点：1、讲述格列佛在小人儿国的经历。2、创编格列佛在小人儿国的经历。教学方法：情景教学法、自读自悟法、引导联想法等。教学准备：课前搜集斯威夫特的有关资料。教学时数：2课时。第一课时教学目标：1、采用多种识字方法自主识字6个，练习正确书写8

2、个字，参照我的词语库积累好词好句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文大意。教学重点与难点：1、讲述格列佛在小人儿国的经历。2、创编格列佛在小人儿国的经历。教学准备：课前搜集斯威夫特的有关资料。教学过程：一、简介作者，揭示课题。1、让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。教师补充：斯威夫特是18世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫苦家庭，父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了，由伯父抚养成人，他喜欢历史和诗歌，早年创作的《书的战争》和《桶的故事》，初步显示了讽刺的才能。其中《桶的故事》是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他

3、晚期作品中，他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争，在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治，在一定程度上揭露了资产阶级唯利是图的剥削本质。就在这个时期，斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作《格列佛游记》。2、板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读通读顺。思考：课文主要讲了什么?2、讨论交流：你从课文中知道了什么?(格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿，教案《《小人国》教学设计》(..)。格列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。)三、再读课文，讲述故事。1、再读课文，想想，格列佛在小人儿国

4、有哪些奇特的遭遇?2、你觉得这是一个怎样的故事?3、讲述格列佛在小人儿国的经历。(1)小组内说一说。(2)指名学生上台讲述。四、学习生字1、在读课文时，你认识了哪些生字?请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。吊筐是三拼音节，有介母i，但最好直呼。遮是翘舌音。2、你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意?按结构，本课的生字可以分成几类?左右结构：醒、钩、缝上下结构：箭、筐、吊左中右结构：绑半包围结构：遮缝字笔画较多，注意避让右边。3、你有什么办法记住这8个生字?五、作业。1、自主积累文中的好词语。2、向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。第二课时一、复习导入。1、

5、听写生字。醒过来绑在射箭遮住一筐筐钩子吊起来裁缝2、讲述格列佛在小人儿国的经历。二、细读课文，理解感悟。1、学生默读课文，一边默读，一边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题，也可以是学生对课文的理解或读后的体会。2、小组合作交流自学情况，教师巡视指导。3、全班汇报，教师适时进行点拔和引导。(学生讲到哪儿，就组织学生学习讨论哪一段，并且相机指导朗读。)(1)学习格列佛在初到小人儿国被攻击时，让孩子们一边朗读一边想象当时的情境，设身处地地想一想：格列佛当时会想些什么?(2)当格列佛受到小人儿国的礼遇时，他又会想些什么?他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的?(3)学习格列佛帮助小人儿国击退

6、敌人的段落时，启发学生大胆想象当时的场景和语言。三、表演故事，深化理解。1、练习有感情地朗读课文。2、学生自由组合表演课本剧。(1)小组内表演。(2)指名学生表演、评议。四、拓展延伸，创编故事。插上想像的翅膀继续飞翔，结合自己的阅读说一说：如果格列佛重回小人儿国，又会有怎样的奇遇?请你也来创作一段格列佛在小人儿国的经历吧。1、小组内创编。2、小组汇报。五、作业1、想象作文：《重回小人国》2、阅读斯威夫特的作品《格列佛游记》等。MSN（中国大学网）《小人国》教学设计2　　第2篇一年级下册《小池》教学设计　　〖预览〗一年级下册《小池》教学设计　　张勉　　编者按：工作室成员张勉老师未识吟诵即

7、有意，既识吟诵更无悔。在《小池》教学设计的研习中，她打开了儿童古诗教学的另一扇大门，感受了吟诵教学的巨大魅力。《小池》教学设计如《小池》四句，明亮雅洁，灵动鲜活。　　《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。　　教学目标：　　1.多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。