《大人国小人国》教学设计

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1、课题大人国小人国1．指导思想与理论依据《美术课程标准》指出以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。本课以格列佛奇遇为故事的主题，并且以故事贯穿始终，因此这节课他们比较感兴趣。这节课重在引导学生运用对比、夸张的表现方法，发挥想象力，创造出一幅大小比例悬殊的生动画面。以建构主义理论为依据，关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来学习新知识，体验造型活动的乐趣。2．教学背景分析教材分析《大人国小人国》的课题来源于十八世纪英国经典名著《格列佛游记》，主人公格列佛勤劳、勇敢、机智、善良。作品想象丰富，构思奇特，勾画出一个五彩缤纷的神奇世

2、界，也正是教材选用的范画，由此引入主题。《大人国小人国》是人民美术出版社,北京市义务教育课程改革实验美术教材第四册第8课内容。（1）本课属于造型表现领域的教学内容。课本版面设计选用多种美术表现方法,例如:电脑合成、剪贴、拼贴、绘画等表现大人国和小人国里的故事的作品。（2）本课之前学习过《到太空去旅行》，已经学习了联想的创作方法，第7课《汽车站》学习初步复杂画面的组织方法，为本课学习做了铺垫。本课在整册教材中起到承前启后的作用，不同的是打破常规学习，用对比、夸张、想象创造大小悬殊的人物比例关系，处理画面结构的组织。(3)教学的重点是引导学生认识大与小的对比，通过夸张、想象的表现方法将

3、儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。本课内容是一节很好的培养学生想象力和关爱弱小的典范教材。8学生分析（一）现有知识能力水平：二年级的学生活泼好学，在之前学习过的《到太空去旅行》，已经学习了联想的创作方法。在《美丽的植物》、《漂亮的鸟》课中对于植物、动物的造型都有了掌握，7课的《汽车站》中学习了成组人物的画面构图方法。这些课内容造型表现的学习，都对本节课的学习起到了铺垫作用。（二）学生的心理特点：二年级学生正是处于想象丰富时期，在本课学习中可能遇到的问题是，人物的造型表现，故事情节的想象。一部分学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们赖于模仿而产生的结果。因此，针对这种

4、情况我设计以故事激发学生兴趣，以互动激活学生的兴奋点，以欣赏引导学生产生积极的情感，大胆地进行联想创造，运用对比的方法，想象夸张，恰当使用范画，合理地安排画面中的故事情节。（三）可能出现的问题及教学策略：他们存在的问题是：注意持久性差，画出的东西飘忽不定，不能准确地达到应有的位置，还不能达到造型准确美观的程度，但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来。因此我设计了自主选择创编的方法，培养他们的创新精神，也锻炼了他们的表现能力，体验大与小的关系。教学方式鉴于以上学生情况分析，本节课的教学，以故事贯穿始终。因为要通过故事引起学生的兴趣；要通过故事让学生观察人物之间的比例；要通过讲

5、故事使学生学会运用美术语言，用对比的方法表现大与小的关系；最后还要回归到故事，启发学生展开丰富的联想，拓展创新思维，想象并创作出奇妙的大人国小人国奇遇故事，提高造型表现的能力。为此，我设计了如下教学流程：欣赏故事激发情感（导入）——｛师生合作探究学习→自主学习方式、启发联想→示范教学、引导想象｝（新授）——艺术实践，创新精神（实践）——展示（评价）——（拓展）提高。教学手段创设情景与任务，培养学生对新旧知识进行整合，积极使用所学美术语言进行表达和交流的习惯；利用多媒体课件、画卡、等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官参与，让课堂活起来，让学生动起来。信息技术媒体策略课件、多媒体、

6、白板、音频、视频、实投。3.教学目标（含重难点）教学目标知识与技能了解大人国、小人国的故事，学生能够积极参与教学，展开想象。8过程与方法培养学生的创新能力，学习美术的兴趣。情感、态度培养学生合作学习及热爱生活的能力。教学重点学生能够积极参与教学，展开想象，用对比的方法表现大与小，能够创作出新颖、生动有趣的画面。教学难点人物间的大小悬殊比例，画面关系处理。4.教学过程教学步骤教师行为学生行为设计目的一：组织教学稳定情绪学生课前准备准备上课二：视频导入欣赏故事激发情感【播放视频】师：今天李老师给大家带来一个好看的童话故事，请你观察：格列佛来到了一个什么样的国家？【认真观看】对播放的一段

7、格列佛与大人国与小人国的故事，观察情节。创设情境，激发兴趣，让学生进入到故事情节当中。为学习做铺垫。由故事将学生的思绪引领到充满幻想和神秘色彩的童话世界，让学生初步感知大与小的对比。三：新授课探究学习1、1、合作性学习研究：一个学生同教师共同完成画面组合。【白板课件】【课件】｛书上作品｝作品讲了什么故事？1、【组合画面】2、【合作学习】欣赏教材中的作品，看到引导学生通过自主观察、操作、总结出大小对比的方法。8合理使用教材：2、选择性范例欣赏：3、启发联想4、教师示范作