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1、论职校语文教导的不足及策略..毕业中职语文教学存在的问题 论职校语文教导的不足及策略..毕业中职语文教学存在的问题(一)学生综合素质普遍很低最近几年,中职学校的生源绝大部分都是初中还未毕业的学生,他们提前一学期甚至是提前半年就进入了中职学校学习。这部分学生在初中阶段的基础知识就比较薄弱,普遍存在学习惰性,早已产生了厌学情绪,而且这部分学生的学习自控能力很差,稍有一点风吹草动就不愿再学习了,却往往把厌学的责任推到家长和老师身上,学习态度不佳,有的甚至在上课中一直处于昏昏沉沉的状态。他们的语文基础知识很不扎实,将字词句篇混为一谈,分不清表现手
2、法、修辞方法、描写方式等,语言的口语和书面表达能力很差,..毕业作文当中的错字、别字现象非常严重,语文方面的综合素质普遍很低。(二)学习兴味索然,困难重重在基础知识非常薄弱的情况下,进入中职学校学习语文,学生自然就会碰到诸多新的问题。由于在初中阶段理解、表达、写作等能力都没有得到显着的提高,这就直接导致了学生对中职语文的学习存在理解困难的问题。这使学生渐渐失去了初入学时的新鲜感,取而代之的是疲于应付的疲惫感,更别说有浓厚的学习兴趣了。另外在学生心目当中,语文不如专业课更贴近实际,所以他们对语文的学习不够重视。没有积极学习的良好态度,导致他们
3、在语文的实际学习中即使是遇到非常小的困难,也会觉得像一座大山一样,学生无法或者根本不寻求解决的办法。长此以往,造成了恶性循环:学生不愿意学,无法走近语文的知识宝库中,困难越积累越多。(三)教学方法单一,效率低下在实际教学过程中,有很多中职语文老师还是一直采用讲解法,从不尝试用讨论法、小组交流法、师生互动法等教学方法,他们觉得让学生来讲解或回答问题就是耽误时间,不如自己讲得更有条理。一节课,老师在讲台上讲,偶尔动笔在黑板上写写板书,从不走下讲台与学生近距离交流,学生觉得和老师之间的距离遥不可及。在这种情况下,老师一个班一个班地讲,到最后一个班
4、讲课的时候,语言也变得寡淡无味,味同嚼蜡,学生更是听得无滋无味,没有丝毫兴趣可言。一堂课讲下来,学生记住的很少,掌握的更少,甚至有的学生不知道老师一节课究竟讲了什么。教的效果差,学的效果更差。(四)教研氛围淡化,积极性差由于职业中学没有升学的压力,没有沉重的课业负担,也没有统考的严峻考验,所以,教师的职业压力相对较小,课讲得精彩与否都没有关系。在这种状态的影响下,很多教师觉得上完课就是完成了一天的任务,没必要进行教学方面的研究,与其他老师交流经验也可有可无。课下,教师不注意教学反思,一堂课学生掌握了什么,还没有学会什么,都不去反省,时间一久
5、,教师间的教研氛围变得逐渐淡化,没有了竞争和动力,没有教研组长的督促,没有同事间切磋和交流,教师的教学积极性也消失殆尽。针对问题制定有效的解决对策面对中职语文教学的现实情况和诸多问题,需要广大教育工作者开动脑筋,查找问题出现的根源,然后制定切实可行的方法和措施,以积极乐观的态度看待中职语文的前景,竭尽全力改变陈旧的教学方法,努力提高学生学习语文的兴趣和素养,想尽办法扭转当今中职语文教学的不良状况,才能给中职语文的教学注入新鲜的生命和活力。(一)注重基础知识,稳步有序教学在实际教学过程中,中职语文教师要注意教材中特色的“职场”类单元,但又不能
6、过于重视职业技能的传授而忽视了语文的原有特点。如《工作,从卖灯泡做起》《那一年,面白飘香》等课文,如果语文教师只注重对学生进行技能训练,只是为以后的就业考虑,那就忽视了语文学科的人文性。另外,中职语文教师在教学中要注意教材的难易分配,做到因材施教,因人而异,注意循序渐进,逐步突破重点难点。针对学生基础知识薄弱、理解能力很差等问题,教师在教学中尤其不能忽视语文基础知识的传授。要加强学生对生字生词的认知和理解,在听、说、读、写的基础上进行综合能力的培养和提高。如教学《荷塘月色》一课时,将“蓊蓊郁郁、苍茫弥望、袅娜、羞涩、渺茫、颤动、霎时、凝碧、
7、酣眠、参差、斑驳、旋律、空隙、丰姿”等生字词结合课文原句,让学生充分理解,为学生的知识积累奠定坚实的基础,也为培养正确理解和书面表达的能力打好基础。(二)开展各种活动,激发学习兴趣由于中职学生没有升学的压力,所以有必要开展多种形式的活动,从而有效地促进学生自主合作竞争,提高其对语文的学习兴趣。如可以组织辩论会,锻炼学生的口头语言表达能力和逻辑思维能力;开展语文基础知识竞猜活动,促进学生对语文基础知识的重视和理解;还可以举办作文比赛,切实提高学生的书面表达能力。教师在上课的时候可以组织一些有意义的主题班会,培养学生良好的道德情操。如在教学《长
8、江三峡》一课时,可以让几名学生当导游,为大家介绍三峡的特点和优美风景。老师多一些鼓励,同学多一些支持,使教和学相得益彰。(三)改变教学方法,提高课堂效率第一,教师在讲课的时候,不
