“读、破、悟、学、”阅读教学四步法

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1、“读、破、悟、学、”阅读教学四步法[“读、破、悟、学、”阅读教学四步法]　读书是学习知识、增长见识、提高能力的根本途径，“读、破、悟、学、”阅读教学四步法。“读书破万卷，下笔如有神”诗人杜甫的这句名言，被千千万万的学子奉为至宝，书之条幅，悬于斗室，激励自己“头悬梁，锥刺股”地去博览群书，以待“有神”之时日。然而对“读”、“破”二字的不甚理解，却使得众多废寝忘食的“书虫们”与“有神”擦肩而过。“读”乃读书发声，侧重文字表面内容的了解。读为求知，解决的问题是文中写了什么，如同一枚鸡蛋在眼前，我们转来转去，尽管视角不同，但所看到的只是它的大小、形状、颜色而已，如此单纯的“读”只停留在对文章的表面

2、内容了解的欣喜之中，“死读书，读死书”的“书呆子”怎么可能少呢？“破”是会意字，但从字面来讲，“石”与“皮”的碰撞而成的字，做物体破裂物。看来，要看到鸡蛋里面的内容，不撞破表面是达不到目的的。也就是说，“读”在于获取知识，“破”是要在获取知识的前提下，增长见识。我们阅读的目的不仅仅是为了多一些知识，更重要的是在后者。或许一直以来，我们习惯于把“见识”理解为“见到的多，知识面广”，这就是所谓的“见多识广”吧。事实上“见识”并非此狭义可概括之词。“荷花”二字是知识，二字合成的词表示的物是知识。荷花的色、香、味、形、性是知识，这些知识可以通过眼、耳、鼻、口、皮肤来获得。这些知识来自于外界，别人可

3、以教你，你也可以教别人，但周敦颐对荷花“出淤泥而不染”的评价，就非知识范畴了。那是周敦颐自己的“荷花之我见”。我把周敦颐之见“拿”来为我所用，这“见识”就成了我得到的知识，如果我对荷花产生“荷借淤泥荣自身，叶遮污秽花揽华”的看法，这便是我的见识。知识是见识的土壤，见是植根于知识，但见识不等同于知识。可见，见多识广的“识”当解为知识，“颇有见识”中的“识”方为“见识”。这就是见识的深层含义。见识是人的思维再加工的结果。它是人主观上对事物的看法、观点、意向。知识可以传授，可以教，而见识是不可能教出来。它需要日积月累的熏陶、渗透。生活经验的经久沉淀，持之以恒的培养、训练，才能使思维能够不受他人思

4、想所左右，而能够独立的思考，语文论文《“读、破、悟、学、”阅读教学四步法》(..)。产生相对独立的对事物的看法。对教育者来说，两者不能混淆，如将知识等同于见识，我们忽略对学生创造能力的培养、训练，致使我们的学生只知被动的接受知识，不会主动地思考问题，成为一个个装知识的容器，一台台不会输入就不会输出的电脑，一个个缺少对事物存在“之我见”的无识之人。由此可知，我们要培养学生的创新能力，当从培养学生的见识入手。怎样才能在语文阅读教学中培养学生们不凡的见识呢？今年夏天，我在济南大明湖南门口见到一位卖莲蓬的妇女，品尝新鲜莲子是我早存的欲念，便急切掏钱买了一堆，如获至宝，当我从莲篷中取出一枚莲子时，我

5、疑惑了。它形状如橄榄，大小似花生，颜色类嫩葱，小巧玲珑，惹人喜爱仿佛一件艺术品，让我饱了次眼福。可我实在不能将此“莲子”与我曾经在“银耳莲子羹”中所见到的莲子联系在一起。我举着这枚所谓的“莲子”不知所从。卖莲蓬的妇女见状，告诉我“和吃花生一样”，我方才大悟，连忙剥去那嫩绿的“壳”，才惊喜地发现它的圆润、洁白的果肉，感觉到它诱人的清香，真是令人垂涎欲滴。我再剥开果肉，放到口里，细细咀嚼，尽情的品味，那满口生津，幽香沁脾的感觉，让我获得了满足，我暗庆自己不仅饱了眼福，也大饱了口福。然而当我再看到剥去果肉后，留在手中的嫩绿可爱、透着生命活力的莲子芯时，我不仅仅满足于眼福，口福之乐了。望着这小小的

6、绿芽，很自然的想到了它那生津止渴，清火祛毒的药用价值。在一杯淡绿色的莲子芯茶流入腹中，被消化吸收、为己所用后，那一份心满意足的快慰，足以让我回味至今。让我们来压缩以下吃莲子的过程：看外表——剥外壳——吃果肉——喝莲子芯茶。四步，四个层次，每个层次都让我有所收获。世间万的都有其相通性，不[1][2]“读、破、悟、学、”阅读教学四步法2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影

7、响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了