浅谈创新思维在体育教学中的培养与激发论文

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1、浅谈创新思维在体育教学中的培养与激发论文在体育教学中要建立民主和谐的师生关系，给学生创设创新思维的良好氛围，为引导学生进行创造思维做好铺垫。上课时突出学生主体地位，结合学生实际进行教育教学，适时对学生进行激励，激发创新需求，在体育教学中要建立民主和谐的师生关系，给学生创设创新思维的良好氛围，为引导学生进行创造思维做好铺垫。上课时突出学生主体地位，结合学生实际进行教育教学，适时对学生进行激励，激发创新需求，激活学生的思维。新课程标准下的体育教师要充分利用现代教学条件、教研成果，注重培养学生的观察力，保护好学生的好奇心和求知欲，激发创新意识，加强求异思维的训练，鼓励学生大胆去创

2、新，培养创新习惯，为其以后发展奠定良好的基础。一、体育新课标下学生创新思维的培养（一）建立和谐、民主的师生关系，推行生本教育理念，为培养学生创新思维习惯创设氛围传统的体育课堂教学重点强调技能技术的掌握，而忽视了学生的主体地位，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生心情抑郁，学习被动。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，突出学生心理感受，师生双边互动自然，学生精神振奋，心情愉快，有利于培养学生的创造性思维。心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，

3、在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为学生拥有创造性而教”的思想，培养学生对教师的信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。（二）注重情境体验式教育，培养学生创新意识在体育新课标下体育活动内容--特别是体育教学内容的新教材--通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想像的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。例如：我在学习实心球内容时，设计成攻占“敌人堡垒”的情景，要求学生通过越过“水沟”（大体操垫）、翻过“小山”（立着的小体操垫）、钻过“敌人防线”（立着的藤圈）将实心球投到敌人的“堡垒”（投掷把）中

4、消灭敌人。让学生自己设计方案、路线、战术，再通过实战“演习”，总结战果。通过情景的创设，培养创新意识，激发学生体育运动的热情。（三）注重培养学生的观察力学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。而这种本能和需要是体育教学中学生创造性思维培养的重要基础之一。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的能力。例如在学习篮球的双手胸前传接球时，通过展示正确、错误动作，学生仔细观察，分析评价，从而进一步掌握、创新动作，从两人传接，变为三人、四人等多人传接球。二、体育新课标下学生创新思维的激

5、发（一）注重保护学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是科学发明的巨大动力，若没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。学生由于知识面有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索、发现事物。体育教学的课堂犹如学生的小社会、小天地，能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。故在体育新课标下，教师要充分保护学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，激发创新思维。（二）注重发展学生的想像力一切创新的活动都是从创新性的想像开始的。创造性思维有创造想像的参与，创造想像是一切创造活动不可缺少的重要部分，也是创造者必须具备的心理素质，因而想像正

6、是"创造之母"。体育教学能为学生提供储备丰富的表象，而表象丰富的学生思维灵活、敏捷。抓住这一特点，引导学生比较表象之间的不同点，有利于提高学生的形象思维能力从而提高学生的创造性思维能力。如在进行“实心球的投掷”练习时，先让学生自由设计投掷动作，学生安全的设置出前抛、后抛、侧抛、打保龄球动作、旋转投……激发了每位学生的创新思维，创设着、展示了五花八门的动作，想像之丰富令人叹为观止。（三）适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造性思维在体育新课标下的教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。在教学中我一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励。在教学中常以

7、“相信自己”、“我们能做好吗？是的，一定行！”“我希望你……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。二是表扬激励。多鼓励，少批评。在体育课总结时，我总对那些“学困生”加以鼓励，哪怕是一点点进步也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励，或者得到老师一个赞许的眼神，或鼓掌表示祝贺。三是竞争激励。心理学家托伦斯“竞争条件下学生创造性思维表现的实验”表明，每个年级的学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计学意义。四是成功激励。努力创设机会，将学生