新课改下体育课教学中如何实施有效性教学论文

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1、新课改下体育课教学中如何实施有效性教学论文摘要：《新课程标准》告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，充分发挥学生的积极性和主体作用。过去，在片面追求升学率的思潮下，学校体育教育得不到重视，特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学摘要：《新课程标准》告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，充分发挥学生的积极性和主体作用。过去，在片面追求升学率的思潮下，学校体育教育得不到重视，特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为体育成绩好不好没关系。因此，必须利用新观点对待体育，实施有效性教学。关键词：初中体育有效性新课程体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了

2、这一目标的改革只能治标而不能治本。怎样提高初中体育课教学效率，让学生在课堂上既得到体育锻炼又培养能力，并通过积极锻炼来增强体质，掌握体育锻炼的基本技能？要想实现这一目标，应重视以下几个方面：一、营造和谐的教学氛围，让学生乐于上体育课营造初中体育课堂和谐的氛围，可以发挥其愉悦身心和调节情绪的作用。学生在宽松、和谐的气氛中，能够保持心理平衡，学习情绪处于适度的兴奋状态。学生处于积极的心理状态之下，能够提高运动认知水平与操作技术能力，学练效果会达到最优程度。二、充分发挥学生的自主性，让学生主动参与教学教学中我们要充分调动学生学习的积极性，使他们积极主动地参与教学。教学设计要以学生为本

3、，突出学生在体育教学中的主体地位，既要通过体育活动增强学生的身体素质及运动技能，也要发展学生的智力，启发和培养他们正确的学习动机，让他们全身心地投入到课堂，成为学习的主人。例如，在“跨栏跑”教学中，素质好、弹跳能力强的学生越跳越有劲，但一部分学生由于技术差、体质弱或不感兴趣，怕做得不好，被老师或同学笑话，总是躲在其他同学后面不肯练习。此时教师应因人而异，制订不同的量化办法，对于跨栏跑技术掌握好的、能够均速跨过5个栏的同学要提高栏架高度，并根据学生特点进一步改进和完善技术，提高运动成绩；对技术差、没有熟练掌握技术动作的学生可以适当降低高度，安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性

4、练习和体能练习，并及时纠正他们的技术动作。对于学生的进步，要加以肯定和鼓励，这样可以最大限度地激发学生的积极性和创造性，使学生们逐步找回学习的感觉。三、改革体育课教学内容，增加学生的兴趣体育教学的过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。在终生体育教育理论认识学习的基础上，我们认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点设计为一个有序的、递进的目标体系，在制定各个时期的目标过程中，应充分考虑学生的年龄、性别、生理、心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时，着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化

5、教育和体育意识的培养。四、了解学生，有针对性地教学教学是师生间的双边活动，如果不对教学对象进行了解，教学工作也就不会取得良好的成绩。中学生（特别是高中生）的心理、生理都已趋向于成熟，而他们对知识的渴求又不一样，作为体育教师，不但要了解学生的生理特点，也应当了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生的生理特点，才能决定一堂体育课的运动量。了解学生对知识的需求有助于教师钻研业务，吸收新的信息和科研成果。也只有充分了解了学生，才能在教学中做到有针对性，根据学生的不同情况，做出不同的安排，达到较好的教学效果。五、从实际出发，端正教学思想有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊

6、式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作为农村中学的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲体育课的重要性；同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。六、提高教师素质及业务水平首先，要树立良好的教师形象。教师，尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，严于律己，时时刻刻注意自己言行，在学生中树立良好的教师形象。

7、其次，课堂上必须有正确的示范。体育课的示范就如同数学课中的例题一样必不可少，甚至重要性更大。因为学生学习运动技术、技能，在相当大的程度上取决于模仿，因此教师的示范非常重要。俗话说“什么样的教师，教出什么样的学生”，因此教师必须重视对主要基本技术工作进行研究，做好示范，确保示范动作的正确性、规范化。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应有科学性，才能起到良好的示范作用，由此教师必须提高业务水平，提高示范能力。总之，农村中学的体育教师，在教学过程中，只有端正教学思想，提高素质