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1、浅谈数学教学中如何培养学生学习的主动性论文学生是学习的主体,即学生在学习过程中是自主的、能动的、具有创造性的，而非被动的、呆板的、因循守旧的,学生的学习应该充满主动性。因此，在教学活动中，要处理好主体与主导的关系，调动学生一切非学生是学习的主体,即学生在学习过程中是自主的、能动的、具有创造性的，而非被动的、呆板的、因循守旧的,学生的学习应该充满主动性。因此，在教学活动中，要处理好主体与主导的关系，调动学生一切非智力因素，从而调动学生学习积极性，有效地提高教学质量。下面就如何提高初中学生学习数学的主动性谈几
2、点体会。一、理想、动机、兴趣是学习数学的源动力理想是一个人的奋斗目标,是学习动机的长远目标,有长期吸引激发动机的作用,每个学生要确立切实可行的奋斗目标,无奋斗目标就象大海中航行的轮船失去方向一样,毫无目的东游西逛。动机决定着学习积极性的高低,在教学中要通过班会、竞赛、演讲、直观形象地教学培养学生学习的兴趣,激发学习动机,激励学生树立远大奋斗目标。正确处理好三者关系,才能充分调动学生学习的主动性,使它进入主动积极的学习状态,从而达到良好的教学效果。二、创新课堂教学策略，提升学习热情和愿望1.努力创设问题情境
3、，激发学生的参与动机。激发动机是引导学生主动参与学习过程的前提。在教学中可以在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生迫切学习的欲望。抓住学生的注意力、启迪思维，激发学生参与探索新知识的强烈欲望。2.注意课堂节奏层次的调控和因材施教。学生在课堂上,通过问题设置认识了解新知识,再让其运用新知识解决问题,就会强化学习动机。在教学中,课堂练习的设计也要有较高的艺术性,要分层次、分种类。一类是基本练习即巩固新知识的题目,类型与例题类
4、似,直接运用本节的所学知识,要求学生正确解答；二类是中型题目,这种题目新旧知识结合,较基本练习难一点,练习前可对旧知识进行复习,对下游学生要“扶”一下；三类是综合练习,这种练习灵活性和技巧性较大,考查知识点多,覆盖知识面广,要提前设计好分散题目难点的变式练习,降低题目难度,对中下游学生采取“扶”和“拉”的方法,这样不同层次的学生都能摘到果子,学习兴趣会越来越浓,达到“课进行,趣更浓”的效果。课堂上老师还要故意在学生易误处设“陷阱”,这样才能引起学生的注意,从根本上解决问题。3.精心设计课堂结尾，培养学生主
5、动想象。一节课的最后几分钟，是学生最疲劳、注意力最容易分散，学习效益较低时候。要精心设计课堂结尾，不仅能巩固新知识，保持学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开阔思路，在热烈愉快的气氛中结束课堂教学。我经常采取以下几种结尾方式：“拓宽式”是用课堂结尾引申拓宽所学知识，启发学生进一步探索或为下一节学习做好预习；“竞赛式”就是利用学生好胜、自强的心理特点，在课堂结束阶段搞一个小竞赛，或分组或个人，学生兴致都很高；“讨论式”就是提出几个问题供大家讨论，有时下课了，讨论势头正浓；还有“检测式”、“
6、思考式”、“总结式”等等。巧妙的结尾，可使一节课达到“课虽终，趣犹存”的境地。教学中，如果沟通大量的、系统性的数学知识之间的联系，为学生提供丰富的想象空间，能启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。三、充分利用教材，引导学生自己去探索1.编制思考提纲，引导学生主动思考。在有些教材中，可以把要讲的新内容编成思考题，让学生根据这些问题去操作或自学课本。系统的思考提纲，对于学生要想什么，观察什么，做什么都有一定的指向，学生按着这个顺序去自学、思考，就能独立获取知识，使学生由学习的客体真正变成学习的主体。
7、2.体验问题解决的成功感。引导学生体验问题解决的成功感，力求引导学生解决小问题的小成功到解决大问题的大成功，为学生的继续学习提供原动力。改造课本中的例题、习题，以课本题目为基础，可将封闭题改为开放题，主观题改为客观题，也可以老题新用，随着所学知识的增加，有些原来只能用一种方法解答的题目会有多种其他解法出现，复习时注意从不同角度分析比较，探讨多种解法；还可将一些典型题目进一步引申组合成新问题，用于训练学生思维的灵活性，深刻性。四、及时激励评价，激发学生的学习主动性在教学过程中教师指导学生自主学习必须进行及时
8、评价。教学评价既有评价功能，又有反馈调控功能。要充分体现课堂评价功能，促进学生进一步学习，必须以激励性评价为主。教师评价应注意的问题：在评价时不仅要注意智力因素，也要重视非智力因素。教师应包含感情、用期待、肯定、鼓励、希望的语言多表扬、多赞美、少批评。注意关注学生的个性差异，给予不同学生不同的评价，充分保护学生自尊心、自信心，促进学生积极主动学习。还应注意语言技巧，如学生回答正确时应用赞美语言给予肯定，以增加学生自豪感，树立学
