浅析实验教师困惑的两个问题

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1、浅析实验教师困惑的两个问题[浅析实验教师困惑的两个问题]浅析实验教师困惑的两个问题武汉市育才小学屈小青最近听了不少实验教材的课，很突出地暴露出老师教学中的两个困惑的问题，浅析实验教师困惑的两个问题。一是会认的字是否要分析字形；二是不提问题不分析怎样指导学生读好课文。巩固识字的最佳途径是复现，这一点大家也都知道，但是教学实践中老师们觉得不引导学生分析字形，学生就很难记住这些字，分析之后，学生的记忆情况要好一些。这话可能有一定的道理。比如：燕：二十个解放军，排队到北京，一个人喊口号，一、二、三、四……是我小时侯

2、认这个字时念的儿歌，至今还记得。有些很典型的字引导学生分析字形，编编儿歌，猜猜谜语，确实有助于学生记忆。但是这样的分析一定要在认识字音之后，不能让学生有这样的误解：什么和什么组合在一起就是什么字。因为汉字并不表音，分析字形只是在孩子认识后帮他进一步巩固。但是这样的分析一定不要过多，过泛，否则孩子会感到厌烦。会把简单的事情复杂化了。比如：《月亮的心愿》一课的“累”字，老师引导学生分析，有学生说是‘田’加“系”，老师纠正，下面不是“系”，是“系”少一撇，孩子大多不认识“系”字，老师这一番话不是把学生越说越糊涂了

3、吗？学生听不懂，哪来的学习兴趣呢？还有“太”这么简单的字，很多孩子都会认了，还来分析，不是多此一举吗？一节课孩子们分析7、8个字形，少数孩子在发言，大多数孩子心不在焉。花费了很多时间，字形分析得很透彻，字音孩子不一定记住了，因为字形和字音是没有联系的，语文论文《浅析实验教师困惑的两个问题》(..)。我们大人都有这样的经验，有些生僻的字，会写，但是字音总记不住。可见字形分析对识字的作用是微乎其微的。崔峦老师在一篇文章中这样说道：“要认的字，只要求认识——在课文中认识，挪个地方还认识，强调的是整体认记，不要求分

4、析字形结构，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。”可见识字的目的就是要让孩子认识，挪个地方还会认。没必要分析字形结构。那到底有什么好方法让孩子记住这么多的字呢？还是一条，多复现，让孩子多阅读。把生字和以前学过的字组成词语，句子，短文，让学生多读，在语言环境中反复复现，既能帮助巩固识字，又有趣味，对提高学生阅读能力也有好处。试试把分析字形的时间让孩子们读词语，句子，联系生活实际组词吧，你会发现识字的新天地的。怎样指导学生阅读课文呢？还是以《月亮的心愿》这节课为例：（师）读课文，你有什么感受？（生）珍珍很孝敬妈

5、妈。（师）从哪些地方感到珍珍很孝敬妈妈？关心妈妈？找到有关的句子读一读。（生）她不去春游了。（师）她为什么不去春游了？她想干什么？……还有一些老师的问题：此时窗外的月亮会怎么想呢？明天下雨意味着什么呢？你能理解月亮的心愿吗？……不象是一年级的课，像中高年级的课文分析。一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解的呢？有，那就是要读出作者写这些话含着的感情。孩子刚刚认了十几个生字，读一遍就要谈出自己的感受，多难为孩子啊。那个老师辩解说：但是学生说的出来。是的，有个别学生说的出来，大多数孩子呢。他们能把课文读通就

6、不错了，过高的要求只会令他们望而却步。想想我们，如果一篇文章有十几个生字，内容比较深，能读一遍就有感受吗？何况小孩子呢？不要用那些无用的分析磨灭孩子爱读书的天性了。那个老师说：“那不提问，怎么读呢？”不提问就不知道怎么指导读书了，确实是一部分老师中存在的问题。另外还有一部分年轻的老师没有以前分析的老框框，但是怎么读，却很模糊，课文都是泛泛读读，这样又走了另一个极端。“最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方

7、法，[1][2]浅析实验教师困惑的两个问题2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化

8、，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现