教师语言力度的两个问题

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1、第"$卷第&期四川理工学院学报2社会科学版34560"$750&"$$+年#"月859:;<65=>?@A9<;B;?CD:E?FG5=>@?D;@DHI;J?;DD:?;J">5@?<6>@?D;@DEIK?F?5;$LD@M"$$+教师语言力度的两个问题!李海涛"绵阳师范学院中文系#四川绵阳!"#$$$$摘要%教师语言力度的理论和实践问题已经成为教师教育需要认真解决的难题&影响教师语言力度的因素有内在因素和外在因素&前者主要是角色因素’品格因素’学识因素等(后者主要是学生因素’社会因素’地域因素等&要增强教师语言力度#必须同时在提高内

2、在因素的影响力和改善外在因素的影响力两个方面下功夫&在现实背景下#各有其特定的目标和要求&关键词%教师语言力度(问题(意义(因素(途径中图分类号%%&"$文献标识码%’文章编号%#!(")*+*$""$$+$$&)$$,()$-教师语言力度是指教师语言对学生心理与行为影响败的陷阱#制造苦难的)巫师*&)我*能叫人开心#也能让人力量的强度&它具体表现为学生对教师语言的吸引力’诱导丢脸(能帮人’救人#也能误人’伤人&无论何种情况#一种矛力’感染力’说服力’教育力’号召力的反应程度&教师语言盾或者一场危机的解除或者恶化#儿童是否受到尊重#是否力

3、度体现着教师语言行为的品质#决定着教育劳动的成效&成为主人#是否受到感化#是否得到教益#全部取决于)我*然而#在这个社会)转型*时期#教师语言行为的品质不适应当时想充当什么角色&但是#学生心清如水#体验细微#对真时代要求的矛盾却日益突出#不仅出现了)当前师生关系中与假’善与恶’美与丑’好与坏’正与邪’是与非’对与错的感普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向#严重地剥夺了受和反应却是十分直观和强烈的&所以#教师的角色越正学生的自主性#伤害了学生的自尊心#摧残了学生的自信常#其语言力度就越强#反之#则越弱&心#由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪

4、#师生关系经常"1品格因素&学校是)求学*的地方&学生不仅跟教师学处于冲突和对立之中*.#/的恶劣情况#还一再发生因教师语知识#也跟教师学做人&无论年纪大小#智力高低#无论社会言行为异常对学生造成身心伤害的事件&这说明#教师语言风气发生什么变化#他们对教师的品行’人格的期望总是很力度的理论和实践问题已经成为当前教育需要认真解决的高的#他们)心中的那杆称*总是在对教师的行为方式进行难题&评价#教师是否公道正派’言行一致’以身作则#是否真心实一’影响教师语言力度的因素意为学生服务#有无不良习惯’不良嗜好’不良记录等#都影从影响力的来源看#影响

5、教师语言力度的因素有内在响着他们对教师话语的听信程度&学生对教师的人品越敬因素和外在因素两类&重#其语言力度就越强&反之#则越弱&同时#)有伪善的教"一$内在因素师#就会有伪善的学生*&教师的不良品行是逃不出学生的内在因素是教师自身所固有的影响其语言力度的因眼睛的#对于辨别力弱的学生自然不是好的示范&素&主要有以下几种%-1学识因素&只有丰厚的学识和彻底的理性才能赋予#0角色因素&一方面#)尊师重教*是我国的历史传统&人一种超凡脱俗的大气#一种难以拒绝的文化影响力&教师从古到今#无论家庭背景如何#家长总是告诫孩子一定要听的知识越渊博#学养

6、越深厚#经验越丰富#越能够满足学生学校老师的话&许多学生不听父母的话#却听老师的话#在的求知欲望#其语言力度就越强&反之#则越弱&与家长’同学发生辩论时#也往往拿出老师的话作依据&这&1能力因素&包括组织管理能力#分析判断能力’释疑种)向师性*有助于教师影响力的发挥&另一方面#教师是教答难能力’观察预见能力’语言表达能力’实验动手能力’教学活动的组织者和责任人#在师生关系这对矛盾中#教师是研创造能力’书写绘画能力’歌唱表演能力等等&教师这方矛盾的主要方面&老教师都会有这样的体验%在经历了若干面的能力越强#其语言力度就越强&反之#则越弱&年

7、的教师工作之后#)我*得到了一个令人惶恐的结论#教育+1资历因素&学生对有突出成绩’较高知名度’较高荣的成功和失败#)我*是决定性因素#)我*个人采用的方法和誉’较高职称’较高学历’年纪较大’从教时间长’有特殊工每天的情绪是造成学习气氛和教育情景的主因&身为老师#作经历的教师#自然产生敬重感&这种敬重感越强#教师语)我*具有极大力量#可以是点燃智慧的火炬#通向成功的桥言力度就越强&反之#则越弱&梁#带给幸福的)天使*(也可以是扼杀灵性的屠刀#导致失!1情感因素&学生对老师的情感态度十分敏感#)亲其作者简介%李海涛"#,&*)$#男#绵阳师

8、范学院中文系#副教授&主要从事应用语言学’语文教育学和教师教育学研究&!"师!才"信其道!#教师热爱学生$友善待人$情绪稳定$亲和值的认识上产生的一种直接影响角色行为的思维定势#教力强$师生之