英语专业大学英语口语教学研究与实践

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1、-英语专业大学英语口语教学研究与实践摘要：语言能力是通过与其他人进行言语交际而习得的。只有把语言知识和技能融入到丰富的、真实的、自然的语言环境里，学习者才能主动地逐步掌握语言。学习语言是为了进行有效的、得体的交际，因此，作为教师要善于应用各种口语教学策略，特别是要注重课堂口语交际策略强化教学，努力提高学生的口语能力。关键词：口语教学；问题分析；口语教学实验与研究；启示ResearchandpracticeoforalEnglishteachingforEnglishmajorsAbstract:Languageabilityisacquiredthroughthecommun

2、icationwithotherpeople,includinglanguagecommunicationandmentalcommunication.Whenlanguagetechniquesareintegratedintorealandnaturallanguageenvironment,learnerswouldlearnalanguageactively.Learningalanguageisforthepurposeofcommunication,effectiveandappropriatecommunication.Soasateacher,weshould

3、beadeptinusingoralEnglishteachingstrategies,especiallyweshouldpaymuchattentiontotheoralcommunicativestrategyinEnglishclasstoimprovestudents’abilityoforalEnglish.Keywords:oralEnglishteaching;problemanalysis;researchandpracticeoforalEnglishteaching;enlightenment1.引言近几年随着经济的发展以及国际交流的深入，社会对大学生英

4、语口语能力表现出前所未有的关注。社会越来越需要一大批高素质的、能用英语在国际上进行交流的人才。他们不仅能用英语进行书面交流，而且具有较强的英语口语交际能力。然而现有教学体系培养出来的大学生已不能适应国内外形势飞速发展的需要。据调查，20世纪90年代毕业的大学生口语能力强或非常强的仅有5%，差的或极差的为37%，能胜任或基本胜任参加国际会议的仅为7%，能胜任或基本胜任对外业务谈判的也仅为4%（邵永真，1998）。大学英语口语考试从1999年1月到2001年5月共开考6次，考生累计达32，107人，获A级成绩的即能用英语就熟悉的题材进行口头交际的只有7.1％，虽有困难但不影响交际

5、效果的考生，仅占50.7％（蔡基刚，2002）。国家选拔出国人员的英语口试，无论是WSK（全国外语水平考试）还是与国外合作的剑桥商务英语，其测试重点不是考生掌握英语语言形式的准确性，而是使用英语的交际能力。雅思考试（InternationalEnglishLanguageTestingSystem）简称TELTS，与TOEFL等考试相比其最大特点是对考生的英语交际能力进行测试，重点放在以英语为工具解决专业学习中听、说、读、写等方面的实际问题，从而避免考生“高分低能”。口试不仅检测考生的回答问题、描述事件等方面的能力，还检测考生能否用得体的语言来询问情况、请求帮助、解答问题等方

6、面的能力，即非常注重考生的语言交际能力。为此，尽快提高我国大学生的英语口语水平，已成为英语教学的当务之急。教育部对此非常关注，在2000年下达文件要求全国有条件的城市全面实行大学英语四、六级口语考试，继而又在2003年3--月召开了全国教改会，商讨如何搞好大学英语教学改革，培养学生的英语实际应用能力。再次强调听说教学的重要性，并且拟在今后的大学英语各项考试中增加听说内容的比重。这些改革措施将对英语口语教学产生积极的促进作用，对培养21世纪所需要的具有全面交际能力的英语人才产生重大影响。此外，大学生们也意识到了英语口语的重要性，更加注重提高自己的英语口语交际能力。笔者就“听”、

7、“说”、“读”、“写”、译”等各项能力对将来工作的重要程度和对工作的重要性在在校生和大学毕业在职人员进行了调查。调查结果如表1表2所示：表1各项英语语言能力对将来工作的重要程度（调查对象：60个大学二年级学生）重要程度第一位(％)第二位(％)第三位(％)第四位(％)第五位(％)语言能力阅读13.316.653.56.610口语602013.33.33.3听力2053.313.313.30翻译6.66.616.626.643.3写作3.303.35043.3表2各项语言能力对工作的重要性（调查对象：60位