英语口语课教学研究与实践

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1、英语口语课教学研究与实践：英语教学赶口语教学越来越受到重视。在英语口语教学中，教师应起什么样的作用?很显然，教师应是一个组织者。笔者多年来始终对大学英语口语课进行研究，并吸纳了“合作学习模式”而且通过实践完善这一教学模式，在口语教学中得到非常好的成效。　　关键词：英语；口语；教学策略　　：H319：B：1672-1578（2011）03-0116-02　　　　口语教学中，受传统教学思想的影响，教师“一言堂”的现象仍然普遍存在。受应试教育的熏染，紧张，压抑和竞争性的课堂环境加重了学生的焦虑感。很多学生因怕出丑而不敢开口练习，

2、最终丧失了练习口语的动机，从而出现了"哑巴英语"的现象。在英语口语教学中，教师应起什么样的作用?这是很多人一直研究的问题。教师和学生在课堂的角色发生了根本的变化。口语教学中，教师应是一个组织者，同时亦是一个伙伴，而不仅仅是一个知识传授者，这样做的目的主要是为了更有效地培养和提高学生的交际能力。　　笔者针对口语教学进行了多年研究与教学实践，总结出一些有效的课堂组织方法以及教学经验：　　1.创设语言环境，营造良好的交际氛围　　新的课程理念提倡从用的角度出发进行英语口语学习。要使学生能能根据交际的话题、场合、人际关系等柏关因素得

3、体地运用语言。教材中，每节课都有生活背景，教师可以引导学生进行对话，演讲、课本剧表演、辩论等，通过pairwork和roleplay展示出来。另一方面，教师还可以根据课文的特点来设计一些不同的口语课活动形式。如Dialogue、petition,Talking,Discussion等环节，提高学生英语运用能力，充分调动他们学习英语的热情，激发学生的“兴奋点”。　　2.善于采用教学策略，激活学生学习的潜能　　目前，欧美流行的合作学习模式是非常值得我们去研究和学习的。通过建立合适的语境，小组分工协作，在自由，民主，宽松和谐的环

4、境中降低了学生的焦虑感，提高了口语学习的乐趣，最终可以促进学生的动机。笔者多年来始终运用和完善这一教学模式，在口语教学中得到非常好的成效。　　如在"Thesilverscreen"一课时，组织学生讨论：“copyright”笔者引导学生先做横向讨论，即不同的人对有不同的观点：演员对的观点是什么？影迷对的观点是什么？导演对的观点是什么？警察对的观点是什么？影碟店老板对的观点是什么？再从纵向来讲，进一步深化讨论的主体，正版影碟的利弊是什么？盗版影碟的利弊是什么？引发学生们思考：虽然盗版影碟很便宜，但它所带来的社会问题是不利于整

5、个社会的发展的。通过这样一系列的引导和讨论，不仅活跃了学生的思维，提高了口语的思辨能力，而且启迪了他们的思考。　　3.让学生认识到口语表达的重要性，激发口语交际兴趣　　首先，多进行说的训练有助于提高作义水平。因为说，也是在使刖语言，我们常常说某人能“出口成章”这就是说与写的统一。其次，对于学生来说，使用英语口语表达的同时就在进行思维训练。你想要使用某个词汇你就要在头脑的语言积累库中搜寻，要想把话说得巧，还要动脑筋选用表达方式和语速语调等。再次，英语口语是重要的交际工具，我们使用口语交往，工作、学习和生活，好的口才能表现一个

6、人的良好文化素养，能提高成功的效率。将来走向社会，找丁作时，人们通常不仅仪要参加笔试，而且还要面式，如果口语表达不流畅，就会给自己带来重大的损失。我们没有英语的环境，就只能师生自己创造这样一个氛围。彼此之间的交淡尽量多使用英语。　　为了让学生更好的发挥想象力，教师在此坏节中不应做过多点拨，以免禁锢学生思想，影响创造力的发挥。有效的组织和设计英语口语课堂可使学生在轻松和谐的氛围中提高英语交际能力，激发学生学习兴趣并增进教学效果。在口语课中，教师的角色是监督者、评价者和激励者，监督课堂活动，督促每个同学都要主动说英语并踊跃发言

7、，评价每名发言者提出的亮点问题，对那些积极讨论的小组和表现优秀的团队与个人给予表扬和激励。这样开展的口语课堂才会真正产生效果。　　4.从培养听力入手，进行科学的听说训练　　我们知道，儿童学说话的过程是先听障，然后说话。语言教学也一样，学口语并不单单是“说”，如果无法听懂对方的谈话，也就无法应答了。口语中听和说这两个过程，从传递信息的角度而言，说是主动的过程，听是被动的过程，听是吸收、输入的过程，说是表达、输出的过程。因此，以听为先、先听后说。就显得尤为重要。教师在进行口语对话前，应先播放听力材料，听力材料的内容要丰富多彩，

8、有利于学生扩大知识面，提高听力理解及交际能力。听的要求明确规定，听两遍。第一遍要求听懂大意，因为在现实生活中，讲话、看戏或听讲座等均以“一遍”达到交际目的。听第二遍时，要求学生模仿其语音、语调，反复诵读。最后，要求学生大声、准确、自然流利地背诵对话。(当然对话内容开始不宜过长，要循序渐进，逐渐加长对话)