小学语文文本细读研究

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1、小学语文文本细读研究前言要点：1、《小学语文文本细读研究》课程意义2、《小学语文文本细读研究》课程主要内容3、《小学语文文本细读研究》课程教学方法4、《小学语文文本细读研究》课程考核“同课异构”感受与交流：《去年的树》讨论目的：小学语文文本研读的意义研讨内容：1、执教课教学目标是什么？2、执教课教学内容是什么？3、各课确定教学目标和教学内容可能的依据和理由？4、延伸讨论：一篇课文“教什么”的掌控权是谁？如何避免掌控者的主观性和随意性？去年的树（新美南吉）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。　　日子一天天过去，寒冷的

2、冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。　　可是，树不见了，只剩下树根留在那里。　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。　　树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”　　鸟儿向山谷里飞去。山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问

3、大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”　　大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”　　鸟儿向村子飞去。　　在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”　　小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。一、《小学语文文本细读研究》课程意义《小学语文文本细读研究》是针对小学教育专业语文方向学生开设的旨在提升专

4、业发展能力的一门新开设的课程。该课程主要学习内容为小学语文教师文本细读的意义、小学语文文本细读概念与内涵、小学语文文本细读的内容、小学语文文本细读的方法与策略、小学语文常见文体文本细读研究等。通过该课程学习，使学生感受小学语文文本细读研究的意义，掌握小学语文文本细读的基本方法和策略，具备较强的独立进行小学语文文本细读研究能力，为将来从事小学语文阅读教学奠定坚固的能力基础。二《小学语文文本细读研究》课程教学方法教学方法：案例法、讨论法、示范启发法学习方法：案例实践法合作交流法文献检索法实践反思法三、《小学语文文本细读研究》课程考核考核形式：开卷式笔试成绩评定：

5、平时40%+期末60%平时成绩：考勤10%+课堂交流50%+作业40%参考资料《小学语文教师》上海邮发代号4—313《小学语文教学》山西邮发代22——440主要著作参考王尚文《走进语文教学之门》主要观点：语文教师的专业素养主要是汉语素养和文学素养。整体的专业素养提高了，文本解读的能力自然会提高。蒋成瑀《读解学引论》（上海文艺出版社1998年版）钱理群《名作重读》孙绍振《名作细读》（均为上海教育出版社2006年版），陈思和《中国现当代文学名篇十五讲》（北京大学出版社2003年版）王先霈的《文学文本细读讲演录》（广西师范大学出版社2006年版）《孙绍振如是解读作

6、品》（福建教育出版社2007年版）小学语文电子教材网址（人教版、苏教版、北师大版）http://www.51jjcn.cn/book_mulu2086.asp主要章节与内容第一讲小学语文文本细读内涵第二讲小学语文文本细读的策略与方法第三讲小学语文常见文体文本细读实训（一）叙事文本细读实训（二）记人文本细读实训（三）绘景状物游记文本细读实训（四）说明文文本细读实训（五）调查报告、议论文体细读实训（六）童话寓言文本细读实训（七）神话传说类文本细读实训第一讲小学语文文本细读内涵一、概念讨论（一）何谓文本任何由书写所固定下来的任何话语。文件的某种本子（多就文字、措辞

7、而言），也指某种文件。——《现代汉语词典》以书面形式存在的作品形式。作品可见可感的表层结构，是一系列语句串联而成的连贯序列。（语言学）（二）小学语文文本——适用于小学语文课堂阅读的所有教材，泛指小学语文各版本教材（特指课文），或适用于小学语文课堂阅读教学的所有文本作品。如人教版语文课文、苏教版语文课文、北师大版语文课文、儿童文学作品等。（三）小学语文文本细读——特指教师全身心投入到文本进行详细解读，通过对文本详细的研读，领悟文本的表达艺术，挖掘文本语言的内涵，捕捉文本的关键处，从而形成对文本材料的价值取向的一个过程。朱光潜比喻为“慢慢走，欣赏啊”王尧“在汉语

8、中出生入死”吕叔湘“从语言出发，再回到语言”夏丏尊“