多媒体辅助数学教学的几点思考论文

《多媒体辅助数学教学的几点思考论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多媒体辅助数学教学的几点思考论文多媒体课件辅助教学是电化教学的重要组成部分，它发展了现代电化教学手段,给电化教育事业注入新的生机和活力。运用多媒体课件辅助教学，可以大力推广运用现代化计算机技术和现代化教学手段,改革传统多媒体课件辅助教学是电化教学的重要组成部分，它发展了现代电化教学手段,给电化教育事业注入新的生机和活力。运用多媒体课件辅助教学，可以大力推广运用现代化计算机技术和现代化教学手段,改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学质量,实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等

2、诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。实践证明，在数学教学中正确运用多媒体，会产生很多好的效果。一、有利于提高学生的学习积极性心理学认为：在课堂上，学生的注意力的集中时间是有限的。也就是说学生注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。特别对于中学生来说，长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦。于是，如果能不失时机地利用多媒体的表现力，给学生一种具有新意的刺激，使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，从而提高学生的学习积极性。二、有利于帮助学

3、生更好的掌握知识在抽象的数学课堂教学中，许多内容由于事物不容易表现、学生又缺乏相应的经验，又难以想象，难以表达，因此使学生不能很好地认识事物。而由于多媒体能形象具体、图文并茂，所以恰当地加以运用多媒体课件对一些变化过程的显示，运动的模拟帮助学生更好的学习掌握知识，同时也大大提高了教学效率。三、运用多媒体教学，让数学走进生活数学来源于生活，又运用于生活。在现在的许多教学中没有大量的时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。但是如果我们能运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题

4、，数学也可以解决生活中遇到的问题。这就会大大的引发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。四、增加教学容量利用计算机多媒体技术，可以做到高密度地传授知识，大信息量的最优处理，提高课堂效果。在复习课上，利用复习课件效果更为理想。边复习，边进行课内练习、矫正练习，并在其中加上习题答案，迁移性练习，大大缩短教师板书时间，及时进行错误订正。一节课下来，学生始终处于积极思考、证明的状态。数学课的讲授方法可谓多种多样。但无论采用哪种方法，都要通过创设情境，激起愤悱，去寻求知识，而充分利用多媒体，利用其特有的功能，更能优化数学课的导入，使

5、导入更自然，更形象，更具体。使学生会更有所思，有所求，有所得。笔者在教学实践中发现，不少数学教师在运用课件时，课前花了大量的精力制作一个课件，但教学的实际效果却不理想，究其原因，值得思考。一、课件教学的作用是什么课件教学的作用就是应该在于解决传统教学中无法用适当的手段去揭示一些难以理解的概念、规律、直观性难、可见度低的课堂教学过程，通过课件教学，使学生更易理解知识，获取知识更轻松。对于数学课而言，运用课件教学，应着重于解决学生难以理解的抽象概念、几何图形之间的内在联系等“特定课程”，如果片面地扩大课件的作用，泛滥地运用于教学之中，就会给教学增添不必要的工作负担和心理压力。也

6、会给学校造成一定程度的资源浪费。二、能否将课件代替数学教学的全过程在教学实践中我们不难发现，一些教师在上数学公开课时，整个教学过程都是在展示其课件的效果，有的甚至一个字的板书都不存在，学生在下面就象看电影一样，结果一节课下来，效果不佳，究其原因，很值得我们思考。适当地进行板书、质疑、演算、讨论和思考，才能使学生正确理解数学知识的产生过程和发展过程，若一味地用课件代替板书，将无法体现数学的解题思路、解题步骤，同时也有违学生的认知规律，无法开启学生的创新性思维，完全代替黑板的课件教学是不可行的。三、数学课如何开展多媒体计算机辅助教学1.教研为先导，提高课件开发的效益结合我校的数

7、学教学实际，我认为数学教师应统一认识，以教研为出以点，拟定制作课件的教材内容，如哪些章节宜用课件，应做多长的课件，哪节的重点、难点该做课件，作多长的课件等，再由执教者研究开发课件，拟好实施方案，收集素材、设计版面，反复修正，最后由科组把关，方可进入课堂，使用后，再进行修改，以达到最佳效果，最后入库存。2.要注意适用性原则所谓适用性，就是指课件要明确解决数学教学中的实际问题，针对性要强，使其真正起到辅助教学的作用，并能使教学过程优化，课堂效果提高。如我们在进行“任意角”的教学时，对“相同终边的角”这一概念，老师有时用