运用多媒体辅助高中数学教学的几点思考[原创]

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1、运用多媒体辅助高中数学教学的几点思考黄陂一中胡黎明随着现代教育技术的发展，探索如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域内迅猛地开展。我校几年來的教学实践说明：利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学质量，学生能力得到较大的提高。但我们也清醒地看到，由于教师的现代教育观念尚需进一步转变，现代教育思想尚待进一步提高，应用现代教育技术的经验尚有不足，在应用中还存在着一定的问题，下面就多媒体辅助高中数学教学谈谈自己的几点思考：一、媒体教

2、学应遵循认知规律，注重学生能力的培养建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包插教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。在这一认识过程中要以哲学的认识论为指导，它同样也遵循人类认识基本规律。多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。例如：高中的立体几何内容是安排在高中二年级下学期进行教学的，高中学生已经有了初步的空间

3、想象能力，在大脑中建立了一些几何体的表象。但这些表象还是不清晰的、不稳定的、不全面的。具体表现在遇到几何问题时，学生不会识图，有些学生甚至看不出空间元素的前后位置关系，也不会合理作图。为了解决立体几何教学中学生空间想象薄弱这一难题，教师有时不得不借助一些立体的框架模型教具，让学工通过自己动手制作“立儿”模型来培养空间想象能力。但实践证明，效果并不理想。一方面，这是因为三维空间的框架模型与二维平面上的空间直观图毕竟有较大差距，另一方面，用框架模型辅助教学的负面效应是，造成学生对模型的依赖性，制约了学生空间想象能力的培养。利用《几何画板》制作一个以正方体上

4、下底面中心连线为轴旋转的正方体，我利用这个旋转正方体制作了一些CAI课件，试图通过引进电脑动画技术来解决立儿教学屮的老大难问题，例如：已知正方体ABCEiAECD的棱长为a求异面直A]咛:教师都会讲解这是1e、否讲岀新意呢？我利^《儿何画板》制彳口A,Di1C）;助电脑能线ABBCZ间的距离。（如图）」在其上设o置了一个“转动的动画”按钮，双击动画按钮上方就可以绕轴转动9CP,也可以在任意位置停止转动。为了充分发挥电脑动态表现能力强的特点，在此例的讲解中，我构思了三个教学环节。第一个环节是让止方体绕屮心连线这根轴慢慢旋转，让学生仔细观察在旋转过程屮空间

5、元素的前后位置关系，希望通过这种动态演示帮助学生建立良好的空间感。为了增加美感，强化效果，我给两个辅助平面（平面ABD与平面EDO。然后请学生回答有没有最佳观察位置，有没有不良观察位置。学生不但迅速理解、接受了这一新事物，而且以一种从未有过的热情全身心地投入到观察对比之中。第二个环节是在计算面面距离时，可以把平面A心移到正方体的A1（右侧，作出平面移出图。在没有变形的平面移FE出图中学生可较容易地用平面几何知识证明：EF分别为胚的三等分点，电脑的这种动态a的即时演示使学生真正看懂了什么叫“平面移山图”。第三个环节是利用函数与方程思想，用代数方法求解异面

6、直线ABEC之间的距离时，设M是AB上任意一点，作EM-ABEF//BG易知昭AB问题的关键就在于何时在电脑屏幕上，利用鼠标拖动M点，并带动平面MEF上下移动，此时，请学生观察并估测M点位于何处时，MP-BG怎样的代数关系才能保证成立。在这里，由于教师可以通过拖动M点来带动/问的变化，从而把记对M的函数依存关系变成了一种可视的图形变化过程。在原来传统的教学模式下，教师也会经常教导学生，要让图形在纸上（或脑中）运动起來。但是学生从來没有看到，教师是如何让一个立体图形在黑板上“动”起来的，那么，怎能苛求学生具备这种动态作图屮动态设图的能力呢？学生此时的认知

7、体验是教师在黑板上画一系列的静态图所无法给予的。在多媒体辅助教学中，我们也看到，个别教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。我们应明确知道，多媒体教学既然是一种教学过程，当然也应遵循认知规律，应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者。学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。教师在多媒体教学中不单纯只注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育

8、理论、教育观念的转变，不能只注重媒体研究，而忽视学习过程和教学过程的研究。否则，则会造成由原来