小学低段识字教学有效性的探究

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1、小学低段识字教学有效性的探究延安慧泽小学刘蓉【内容摘要】识字教学是整个语文教学的起始阶段，是阅读和作文的基础。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以提高识字教学质量，尤其是小学识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点和难点。本文主要探讨了小学低年级语文识字教学的有效性策略问题，这些策略主要围绕如何增加识字的趣味性，增加学生识字的主动性，从培养学生的主动合作探究能力展开。【关键词】低段年级识字教学有效教学【正文】我现在从事低年级语文教学工作，深感对于低年级的学生来说，加强识字教学非常重要，因为识字是阅读和作文的基础，如果不掌握一

2、定数量的汉字，在以后的语文学习生活中，就无法很好地去进行阅读和理解。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600个左右。识字的培养很多时候需要课堂和课外双方面的结合，课堂上的认知成果需要在课外加以巩固和实现。但是由于家庭教育薄弱，所以如何在有效时间内提高课堂识字有效性，提高小学识字教学质量，就成为了我们低年级语文教师的首要问题。什么是教学有效性？我的理解就是在教学活动中，教师可以使用各种方式和手段，投入最少的时间和最小的精力，取得最佳教学效果，实现特定教学目标的活动。语文识字课堂教学的有效性就是语文识字教学的生命，而这

3、生命能否绵延不息，取决于我们教师是否能充分发掘学生识字的兴趣点，充分调动学生识字的主动性和积极性，在低年级语文识字教学过程中，我总结出了一些方法，做了一些有效的尝试。主要是以下四个方面：一、趣味引领，探索孩子好奇的天堂《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级语文识字课堂上最主要的是培养学生对识字的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐学，而不是厌学、苦学。在低年级语文识字教学中，我们要把繁琐的识字学习课堂转变为满足学生求知欲望，培养识字能力，陶冶纯真性

4、情的乐园。名人故事会首先，是从他们自己的名字开始的。我把之称之为“名人故事会”。这样做的契机，就是在一年级上半学期时，每天由谁来发作业本这件小事。一开始，我找了几个学习能力较强的小助手帮我代发，班里其他的同学也跃跃欲试，可惜无奈不认识其他同学的名字。后来，我想：何不在每天的语文课上，向他们教授其他同学的名字呢？这样就能提高他们的学习拼音认识生字的兴趣，名字会认了，认得多了，当然有机会争取到这个“老师小助手”的位置啦！不是一举两得吗？果然，不出所料，每天语文课之前，学生们都围着我问，刘老师，今天你要教谁的名字啊？我还故意卖着关子。语文课上，我就针对一个同学的名字从音节开

5、始讲起，前鼻音或后鼻音，平舌音或翘舌音，然后再讲字的组成，大家交流怎样才能记住这些字，字的偏旁是什么，还可以组什么词，衍生出一些什么字，被讲的同学分外高兴和激动，其他的同学也是格外地听得认真，学得积极。这样的一个小尝试，不超过5分钟，但课堂气氛非常活跃，学生们学书本上的生字也学得更带劲儿了。学生名字说完再该说谁了呢？我灵机一动，何不说说古今中外的名人呢？每天学着认一个名人的名字，从中简单了解与其有关的故事，还能引导他们，从小培养他们积极向上的精神，这不更好吗？我们的第一次名人故事会是从他们最熟知的“喜羊羊与灰太狼”开始说起的。喜羊羊、懒羊羊、灰太狼……所谓“名人”，对

6、于低年级小朋友来说，不就是指他们心目中“最有名的人吗”？学生们不仅可以从这些名字中认识生字，还可以从中分析这6只羊的优点和缺点，哪些是我们应该学习的，哪些我们是不能向它们学习的呢？当他们开始学写“一、二、三”的时候，我就给他们讲大书法家王羲之小时候和“墨池”的故事。当他们有时为了一次新书的分发而互相争执时，我就给他们讲“孔融让梨”的故事……我们班的学生们，每天都期待着“名人故事会”时间，他们是多么渴望能认识更多的名字，分享更多快乐的故事啊！每天一个名字，认识一些生字，讲述一个故事。我想，我会坚持做下去的。二、自主探索，放射孩子思维的光芒自主探索学习是指教师在教学中创设

7、一种研究情境，通过学生自主、独立地发现问题，获得知识和技能的形式，这种形式有利于学生探索精神和创新能力的发展。让学生在识字过程中自主探索，是发挥学生学习的自主性的体现。我们教师可以作为组织者、引导者和合作者，目的就是促使学生在自主探索的识字互动中，发现汉字之间的内在规律，搜寻汉字的奥秘。1．小小一字典,认字大舞台我们班的自主探索，是从小小的一本《新华字典》开始的，小学一年级刚开始的时候，就有同学带《新华字典》到学校里来。起初，我觉得这个对于一年级的同学比较难，因为我们拼音都还没学完，更不用说字的偏旁结构组成，教他们正确地使用字典是早了点。但是，我渐渐