初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略

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1、初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略.freelents)、“苏格拉底式研讨评定”(Socraticseminars)、“表现展示评定”(performanceexhibitions)等等,形成了一种“表现评定体系”。该评定体系的主题词“performanceassessment”,正体现了它与传统的学业成就测验之不同------后者把学生的学业成就从整个教育中、从学生完整的学校生活中、从课程中游离出来,作为全部学校教育的重心和焦点,从而造就了测验的诸多病端;而前者则重新回归于学生在教育中、在课程教学中的完整而真实的表现,集中体现了新的课程评价观,代表了课程评价领域的发展方向1。从

2、世界范围的科学教育课程改革来看,也已经越来越多地关注评价方面。下面是一些国家在科学教育课程标准中所提出的共同性的评价观念与策略。·科学课程的评价是一个系统,也是一种过程,而不仅仅是一个结果。它涉含学生的需要、课堂教学实践、教学资源的适合性以及学校和社会的期望等等。它包括短时或长时间的进行计划和做出决定以及正式的和非正式的过程。评价是一个包括准备、评估、评价和反馈的循环过程,每个环节都需要教师的决策。这4种环节在形成性评价、诊断性评价和总结性评价中都存在。·科学课程的评价需要根据科学素养的要求和课程规定的学习目标对学生进行评价。要对知识与理解、科学探究、交流、联系与应用等科学素养的重要维

3、度进行有计划的全面的整体评价,要根据理科课程所计划的体现科学素养要求的具体学习目标开展教学评价。·科学课程的评价必须关注学与教的过程的有效性。它包括:教师是否关注学生所具有的个人认识和先有经验?学生是否成为学习过程的中心?学生是否积极主动地投入和参与学习过程?教师是否采用多种教学策略,以适应不同学生不同的学习风格?教师是否使用了信息技术?科学教学是否采用了综合的互动的方式?学生在学习中能否合作?是否对自己负责?学习的经历和活动是否与学生的日常生活相联系?评价任务是否反映出了学生学习了什么、是如何学习的?·科学课程的评价必须关注教与学的过程对所有学生的适切性和针对性。评价中必须适合与针对

4、不同性别的学生;学生的能力范围;学生的文化背景范围;学生的个人概念、心理和语言的发展情况;学生的特殊需要;学生使用科学的语言和表征形式的自信心和能力是否得到了发展?·科学课程的评价手段和工具更加丰富。整个的评价计划应该能够反映学生不同的学习方式和学习风格,展示学生的学习和能力的不同的方式。因为,每个学生都有其特别喜欢的学习方式,也许会有展示他们能力的特定方式。通过多种评估工具的平衡使用,教师会更好地判断他的学生所取得的学业成就。理想的评价应该是多种方式的相互结合。综观当前世界各国课程改革的发展趋势,可以发现教与学评价改革呈现出如下鲜明特点2:(1)以质性评定统整、取代量化评定;(2)评

5、定的功能由侧重甄别转向侧重发展;(3)既重视学生在评定中的个性化反应方式,又倡导让学生在评定中学会合作;(4)强调评定问题的真实性、情境性;(5)评定不仅重视学生解决问题的结论,而且重视得出结论的过程。3初中化学教与学评价改革的重点和方向评价的基本功能是诊断与甄别、促进与发展、调整与管理,但核心的是依据并服务于标准和目标,评价与目标具有很强的对应性。要对初中化学教与学评价进行改革的基本前提是新的化学课程的目标与过去相比发生了很大的变化,初中化学课程以提高学生的科学素养为主旨,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,激发学生认识和探究化学事物的兴趣,培养科学探究能力;发展学生对于物质世界的

6、认识,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展、提高人类生活质量方面的巨大作用和合理使用化学品的重要性;通过化学学习培养学生的团队合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代社会生活的能力。如何对上述各方面的课程目标进行评估,如何对学生在上述各方面的发展与进步进行有效的评估?是化学学科学习评价必须要研究和解决的重要问题。人们首先应该明确初中化学学生学习评价和教师教学评价改革的重点和方向。3.1初中化学新课程对学生学习评价的重点和策略初中化学新的课程目标对评价提出了新的要求,其中首要的是将促进学生科学素养的全面发展作为化学教学评价的根本目的和宗旨。

7、由此决定了新的评价将不再仅仅评价学生对化学知识的掌握情况,会更加重视对学生科学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的评价。而且,即使是评价学生对化学知识的掌握情况,也更加关注学生对化学现象和有关科学问题的理解与认识的发展,而不再纠缠对概念名词术语和具体细节性事实的记忆背诵,更加重视学生应用所学的化学知识分析和解决真实的实际问题的能力的考查和评价。这些恰恰是现行评价体系中存在的严重缺陷和弊病,这样就对新的化学课程评价提出了强烈的挑战,它既包