初中化学概念的教与学

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1、初中化学概念的教与学张兴祖（武威市第四屮学武威733000）摘要：讨论初中化学教学中如何进行概念的教学，探讨初中化学概念教学的点滴方法。关键词:化学概念；本质；区别和联系;实验。化学概念是化学教与学的重点，如何学好化学概念就显得十分重要，尤其对刚刚接触化学的九年级学生来说，如何学好化学概念是他们入门的关键。结合我多年的教学经验，下而谈谈化学概念教学的点滴方法。一、抓住概念中的关键字、词，深刻理解概念的本质。为了深刻领会概念的涵义，在教师与学生的互动中要提炼出概念中的关键字词，对浓缩概念，弄清它的涵义，理解概念的本质。例如对催化剂概念的教学中，必须抓住“改变

2、具他物质的化学反应速率”、“质量和化学性质不变”这些关键字词，通过师牛•讨论交流，升华为“一变”、“二不变”这一关键，使学牛理解“一变”指化学速率改变，改变乂包含加速和减慢两层含义，“二不变”指质量和化学性质在化学反应询后都不改变。这样既便于学生理解催化剂的概念，乂便于学生掌握其本质。又如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”、“同种元索”、“不同种元索”这些关键词。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的,然后再根据它们组成元素种类的多少來判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石和石墨的混

3、合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是山不同种元素组成的物质）。其次，知道了它们是纯净物的I询提下，只要弄清楚它们是否由同种元素组成，就町以理解这两个概念。二、注意概念的归类。化学概念虽多，也是一个个地形成，要善于引导学生将概念逐步归类，突出重点，抓住关键。例如，学习了原了、分了、元素、单质、化合物这几个概念后，总结这几个概念的区别与联系，突出元索在这儿个概念屮的主导地位，揭示这儿个概念的从属关系、纽成与构成关系、宏观与微观的关系⑴。例如:在讲解完氧化物的概念时，为了避免学生谋认为含氧化合物就是氧化物的

4、错谋，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这时，在教学过程中就要冇意列出一些含氧化合物的化学式，如：KCIO?、KMnO4>K2MnO4NaHCO3>出0、CO2、MgO、CuO、MnO2o首先师生共同讨论交流这些物质的元素组成，启发学生积极思维，反复推敲对比“氧化物”和“含氧化合物”这两个概念，从而引导学生学会概念的归类，由此使学生加深对“氧化物”和“含氧化合物”概念的理解，避免概念的模糊不清。三、注意抓住概念间的区别和联系。要善于引导学生对概念比较，弄清概念Z间的区别和联系，有助于使概念形成体

5、系，从而有效地理解学握概念。例如对元索和原了的概念，要注意他们的区别。如表1:表円元素原了区别(1)具有相同的核电荷数的一类原子的总称；(2)只表示种类(3)宏观概念。(1)化学变化中的最小微粒；(2)既表示种类又表示个数；(3)微观概念。联系元素是同类原了的总称；原了是体现元素的基本粒了。所以把握形相近,意不同的概念，找出它们Z间的联系,从而形成自己的概念体系。U!通过实验,帮助学生形成概念。概念是反映事物本质属性的思维方式，化学概念则是反映物质及其变化的本质特征的思维方式。概念的形成必须是通过学生自己的思维活动,抓住概念的关键部分，使学生理解这些关键知

6、识，而不是简单地把书木上的概念强加给学生，造成学生只会死记硬背，不会应用概念解决实际问题。因此在概念教学匕须遵循从感性到理性的认知规律，做好实验，让学生仔细观察实验现彖，引导学生分析实验现象，启发学生积极思考,形成化学概念，从而达到真正理解概念的层次。例如，在讲授化学变化和/物理变化两个概念时，用给水加热，研磨胆矶，在硫酸铜溶液小滴加氢氧化钠溶液，在石灰石小滴加稀盐酸这四个实验来形成学生对物理变化和化学变化的概念,先让学生仔细观察实验现象，比较变化前示物质的形态和性质有什么不同，这时就要注意培养学生的观察能力，让学生进行分析，找出前两个实验的本质上的共同特

7、征，与后两个实验比较本质上的不同之处，既培养了学牛的逻辑思维能力,也引导他们学会如何透过现象看木质，从而形成了概念。总Z,化学概念是中学化学教学的重要内容Z—，也是学生学习的难点。教师和学生必须重视化学概念的课堂教学，教师要不失时机地指导学生进行概念的总结与归纳，使他们成为学习的主人。参考文献：[1]王立荣.初小化学基本概念的教学[J]•邢台师范高专学报,2002,17(2):79$)[2]米仁核.初屮化学概念教学要领[j]・怀化师专学报,2001,20(5):95-96