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1、中学地理课堂教学评价探索论文【摘要】教学评价工作是课程改革的重点和难点,课堂教学是学校教育工作的核心。激活地理课堂教学,使教师和学生都获得发展,评价方式是动力和杠杆。去年暑期,在兰州市举办的全省地理教师培训活动和地理公开【摘要】教学评价工作是课程改革的重点和难点,课堂教学是学校教育工作的核心。激活地理课堂教学,使教师和学生都获得发展,评价方式是动力和杠杆。去年暑期,在兰州市举办的全省地理教师培训活动和地理公开课演示活动中,通过主持听课和评课,用多元化的方法评课,特别是受到《地理教学》主编陈澄和夏志芳两位先生的现场指导,用兴趣、设问、信息和反馈
2、这四个维度来评价地理课堂教学,效果极佳。受启发编写《兰州市中学地理(新课标)课堂教学评价方案》后有感而文。【关键词】课堂;设问;学习兴趣;地理信息;反馈【Abstract】Teachingevaluationofpointandcrux,theclassroomteachingbeschooleducationteaching,maketeacherandstudenttoallacquireadevelopment,theevaluationotiveandlever.Lastyearsummerseason,passtomanagetol
3、istentolessonandrevieethod,especiallybesubjectedto《geographyteaching》copychiefChen2Cheng2andsummerambitionFangtationandfeedbackthisfourdimensiontoevaluationgeographyclassroomteaching,theeffectbeverygood.BEinspiretoteachingofhighschoolgeography(neark)inthestateCityevaluation
4、project》empresshavefeelingbuttext.【Key;Establishtoask;Studyinterest;Geographyinformation;Feedback为了进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,探索符合兰州市中学地理课堂教学评价的指标体系,大力推进全市课程改革工作,全面推进素质教育的实施,不断提高中学地理教育教学质量。近几年来深入教学一线,通过课堂讲课和听课、课后评课和总结,反复观摩和调研,并利用参加大型课改工作会议的契机,和
5、与会专家深入探讨交流,经过不断探索与实践,结合兰州市教育教学实际,制定出《兰州市中学地理(新课标)课堂教学评价方案》。方案根据《全日制义务教育地理课程标准(实验)》提出地理课程的六大理念:①学习对生活有用的地理;②学习对终身发展有用的地理;③改变地理学习方式;④构建开放式的地理课程;⑤构建基于现代信息技术的地理课程;⑥建立学习结果与学习过程并重的评价机制。现代地理课堂教学,强调以学生的发展为本,建立平等、民主、和谐的师生关系,让学生在丰富的地理教学活动中实现自主、合作、探究性的学习,从而培养学生分析解决问题的能力。因此,建立新的地理课堂教学评
6、价体系,其指导思想一方面是为了促进教师教学能力的不断提高,引导教师依据这一评价标准来分析和反思自己的教学行为,认识自我,完善自我;另一方面是为了促进学生全面发展,关注学生学习过程中的学习状态和情感体验,突出学生主体地位的体现和主体作用的发挥,从而实现学生地理学习方式的有效转变;也是为了促进课程体系的不断发展和完善。课堂教学是学校教育工作的核心。课堂教学的本质是以课堂为场所,以课程内容为中介,以教学方法、手段为纽带的师生双方教和学的共同活动。所以,《方案》的评价指标体系不仅是评价教师的教,更是要评价学生的学,并且要通过评价学生的学来评价教师的教
7、,从而形成有效的、成功的地理课堂教学效果。1.学生学习状态的评价1.1学生的兴趣状态。课堂教学中学生主体地位主要是通过学生的参与度体现出来,学生参与地理教学的数量、广度、深度是衡量学生的地理学习兴趣和主体地位发挥的主要标志。数量包括学生参与的人数和时间的数量;广度要看各个层面学生参与到课堂教学各个环节的程度;深度则主要是看参与学生被动还是主动地学习,理解的是表面的还是深层次的问题。1.2学生的思维状态。学生的注意力是否集中;是否学会倾听;是否善于交流、交谈;能不能发现和提出地理问题;提出的地理问题是否合理、完整、新颖;学生产生逆向性思维的回答
8、是否受到肯定;学生提出的问题是否得到关注;学生的正确回答有无激励性的评价;学生能否自评和互评、自我反思、互相学习,共同进步;师生之间是否能彼此交流和分享见解。1.3
