中学地理课堂教学评价指标

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1、.中学地理课堂教学评价指标 摘要：通过对课堂教学评价理念及评价指标原则的分析，采用专家访问法、实验观察法确定地理课堂评价指标，运用层次分析法对所调查的资料进行分析确定指标权重，最后提出本指标体系的特色。 关键词：新课程理念课堂教学  评价指标  特色 一、课堂教学评价的新理念  我国学者王汉澜曾给教学评价下过定义，认为“教学评价是按照一定的教学理论、运用科学可行的评价方法，对教学过程的教学成果给予价值上的判断”[1]。新课程的评价改革强调建立以促进学生发展为目标的评价体系，促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系，提

2、高学校教育质量的评价体系。  在新一轮课程改革推动下，课堂教学不仅恢复了已有的评价功能，而且还有了新的发展，赵克礼在《课堂教学论》中提到教学评价至少有四个功能：即鉴定功能、导向功能、激励功能、教育管理功能[2]。新的评价功能的开发和研究，推动了新的教学改革理念的提出：课堂教学不仅要重视全体学生的共同发展，为每个学生创设未来发展的平台和机会，而且还应该让不同兴趣爱好和不同能力倾向，不同特长的学生能更好地规划自己的未来和远大目标，从而设计自己的人生道路[3]。  根据课堂教学评价的新理念，我们课题组经过调研，认为课堂教学

3、评价指标体系的制定不仅要能促进教师和学生的成长，而且还要有助于促使教学“三维目标”的有效整合。课堂教学评价指标体系的构建，既要重视学生的主体性，要关注学生知识、技能，过程、方法和情感、态度、价值观三维目标的有机整合，又要能使学生、教师、课程和学校得到可持续的发展，它应该是一个对“三维”目标进行定性和定量评价相结合的全新的、多方位的评价体系。  二、确定地理课堂教学评价指标的原则   .页脚.....课堂教学是实施新课改的阵地，课堂教学的成功与否，直接关系到新课程的成败。为了使地理课堂教学具有鲜明的地理学科特色，保证地

4、理课堂教学评价功能的客观性，使评价确实起到帮助广大地理教师，尽快提高教学水平，保证地理课堂教学的有效性，即促进学生全面和终身的发展。我们在确定地理课堂教学评价指标体系时，考虑了以下几条原则。 （一）目标整合的原则。  确定地理课堂教学的评价指标体系，要有助于知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，教师在传授地理知识和技能的同时，要关注过程方法和情感体验。具体表现在：①对于知识、技能目标，重在培养学生获取和解读各种地理信息的能力，有效的地理课堂教学最终应能培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，如

5、培养学生通过比较、判断、分析，运用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程和结果；②对于过程方法目标，应尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认知过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力能和谐发展，如学生在提出必要的论据来论证和解决地理问题时，要能够体现正确的情感、态度与价值观；③对于情感、态度和价值观，在教学过程中应关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。有效的地理课堂教学要能关注学生的道德生活

6、和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想象的，也是难于企及的。  （二）以学生为本的原则  基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此，确定课堂教学评价指标体系时，要从学生全面、终身的发展需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探索与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力，“评教”是为了“评学”，通过课堂教学的评价，促进教师

7、转变观念，提升教学水平。  （三）科学性原则  地理学是研究地球表层人类活动与地理环境相互影响、相互作用的科学。具体来讲，是研究地表各种地理现象的分布、成因；地理环境的整体性和差异性；地理事物演变的规律；人地关系等的学科。  .页脚.....为了使地理教师在教学过程中能以教育部颁布的《地理课程标准》为教学依据，关注地理学科知识体系的科学化。在确定地理课堂教学的评价指标体系时，应以现代教育科学理论和学科系统理论作为指导，按照地理教学的基本规律和当前教师与教学的实际情况，科学、合理地确定评价项目及每个项目的权重系数，同时

8、采用定性与定量相结合的评价方法，以避免评价的主观随意性，逐步实现评价的科学化与规范化。  （三）可操作性原则  指标作为具体的目标，它应该是可用操作化的语言加以定义的，它所规定的内容是可通过实际观察可以直接测量以获得明确结论的。地理课堂教学评价指标内容的确定，要做到要求明确具体，而指标分值的确定又要简便易行，使广大地理教师都能看得懂、学得会、用