刍议对学生语文素养的综合评价内容、主体和方法论文

《刍议对学生语文素养的综合评价内容、主体和方法论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、刍议对学生语文素养的综合评价内容、主体和方法论文“评价”是教学过程中一个非常重要的环节，如果没有一个科学、合理的评价体系，教学目标的实现就会落空。很长一段时间内，我们把考试与测验作为衡量学生语文学习成效的唯一手段，把分数作为评定学生“评价”是教学过程中一个非常重要的环节，如果没有一个科学、合理的评价体系，教学目标的实现就会落空。很长一段时间内，我们把考试与测验作为衡量学生语文学习成效的唯一手段，把分数作为评定学生优劣的唯一尺度。过多地强调了量化的评价手段，而作为学习主体的学生则被排斥在评价过程之外。很明显，这种粗糙简单的评判标准和机制，抑制了学生多向度的思考和个性化的

2、体验、理解与表达。考试作为一种测量的结果，它只是评价系统的一部分。新课程强调激励、反馈与调整的评价功能，注重学生多方面发展的潜能，更加重视定性的分析以及多元化主体的评价体式，评价更加关注学生学习的过程性、发展性，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。一、评价内容《课标》指出：语文教学的评估，应突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。1．知识和能力。我们可以依据课标把“知识和能力”划分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个部分。当然这里面包含了在语文积累过程中发展语感、提高文化品

3、质和审美情趣的问题。2．过程和方法。文学习的评价既要对学习的结果进行描述和判断，更要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，强调学生个体的纵向比较，及时给学生评价和反馈，让学生真正体验到自己的进步。3．感态度与价值观。在学生的语文学习过程中，不管是阅读还是实践活动，都会伴随着一定的情感态度，具有一定的价值取向。现在有不少学生可能学科成绩较好，但在其情感和态度的形成与发展过程中，存在着很多障碍。情感态度与价值观的评价也是对原有评价制度的不足而提出的一个新的评价要求。二、评价主体传统的评价中，评价的主体比较单一，即教师，而作

4、为评价主体的学生只充当评价结果的被动接受者，无法参与到评价的过程中。发展性的评价要求教师的评价、学生的自我评价与同学间的相互评价相结合，而且应该让家长也参与到这一活动中来，使评价更全面、更公正，真正达到评价的目的。多主体评价能够从不同角度为学生提供学生有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自己。为此，可以把评价的主体分为四部分。1．自我评价。让学生自己来评价自己。鼓励学生进行自我评价，通过自我反省，给自己下结论。这种评价可以看作是学生的反思记录，既能提高学生学习的积极性和主动性，也可以培养学生自我反思和自我教育的习惯。通过每星期一次的自我测评，认识到自己

5、的闪光点，培养自信；看到自己存在的不足，逐渐地完善自我。这种评价体现了学生个体语文学习的发展和变化过程，保证了学生的自尊心、自信心。2．同学互评。这既是相互学习和交流的过程，也能更清楚地认识到自己的优点和不足。为保证评价的客观性和真实性，把这一评价分成两块。（1）同桌评价。左右或前后同学互评，一天一次。主要围绕学习态度、习惯、方法，作业和课堂情况展开，这个评价过程不形诸于文字，采用口头述说占用时间较少。指出同学的优点和需要改进的地方，相互提高和帮助，还可以培养学生敢于指正和接受缺点的品质。（2）小组评价。每月一次，评价小组成员的构成采用自愿和推荐的方式，体现评价的民主

6、性和权威性。为增加评价结果的可信度，每次的评价人员有所改变，每组3人，一人调研，一人记录，另一人监督，共5组，整班评价时间为期3天。评价结束后，记录表交班级语文学习委员会整理汇总。如评价过程中有不同意见，可交班级语文学习委员会仲裁。各评价小组的评价尺度和细则统一，评价项目每项10分，共100分，视被评价人实际情况得分，表单经语文学习委员会签署意见后，返还给学生，以便及时总结自己的得失。3．教师评价。评价过程中注重学生的自我评价和相互评价，也从一个侧面反映了学生是学习的主体，如果不能确立学生在语文学习过程中的评价主体地位，那么他们也就不能真正成为学习的主体。教师的身份也

7、由以往的“主宰者”转变为学生发展的扶持者。教师的评价先专项评价再汇总综合评价，给学生的评价以表扬鼓励为主，尽量从正面加以引导，多让学生体验成功的乐趣，养成良好的个性，形成健全的人格。下面以学生的学期综合评价为例，这是以定量评价和定性评价相结合的评价方式。4．家长评价。家长参与评价的目的是让家长更多地关注子女的成长，了解子女成长过程中遇到的问题，及时对自己的子女进行教育和交流，同时也为教师的教学提供一点建议。家长评价表可以分为两部分。上部分由教师填写，对学生的阶段性学习作一个总评，采用激励性的评语反馈给家长，并提出语文学习中的不足，让家长及时了解子女在