小学生识字教学中汉字录入意识的培养

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1、小学生识字教学中汉字录入意识的培养[小学生识字教学中汉字录入意识的培养]摘自：《小学语文教学网》信息技术的掌握和运用离不开信息的录入技术，小学生识字教学中汉字录入意识的培养。对于中国人来说，掌握汉字输入技术是运用电子计算机技术对信息进行搜集、处理、存贮、交流和利用的先决条件。某高校一位专门从事信息技术教学的教师，曾经与笔者谈起，很多大学生在学习汉字输入技术时，普遍遇到的一些障碍是：用“拼音输入法”输入时，常常受到掌握汉语拼音的规范标准程度和熟练灵活程度的制约；用“字形输入法”输入时，也常常受到笔画笔顺、间架结构、拆分规则的影响；尤其是采用“词语快速输入法”时，常常分不

2、清哪些是常用词汇，往往输入速度慢、错误率高。而且由于受到长期的定势影响，这些障碍一时之间难于排除，比较严重地影响了汉字输入技术的学习掌握和熟练运用。他认为，如果在小学阶段就重视汉字录入意识的培养，对于他们今后汉字输入技术的进一步学习和掌握具有很大的帮助。笔者听后，感触颇深，经反复思索，试就识字教学中如何注意渗透和培养汉字输入意识的方法撰文如下，与诸位老师共同商榷，并借以强调培养汉字输入意识的重要性。一、在拼音教学中培养“拼音输入法”录入意识汉语拼音在汉字输入技术中具有很重要的地位，一是有很多以汉语拼音输入为主的汉字输入法，比如“正拼法”、“全拼输入法”、“智能ABC输

3、入法”等（特别值得提出的是江南大学师范学院姚鸿滨副教授、柳德钟副教授共同发明的“正拼法”是完完全全按照汉语拼音规则来设计输入法的）；二是有些以字形输入为主的汉字输入法（如“二笔输入法”等）也结合了拼音输入法；三是使用拼音输入法的人比较多，很多非专业打字人员都是把拼音输入作为首选输入方法，许多年纪较大的初学者更是把拼音输入作为唯一输入手段。因此，加强汉语拼音教学，并注意在其中渗透和培养汉字“拼音输入法”录入意识，显得尤其重要。1．培养读音标准意识，为准确录入打基础。汉语拼音、汉字字音读得是否准确，直接关系到汉字输入的成败。比如如果把“融化”的字音“rónghuà”读作“

4、lóngfà”，也就无法把“融化”这个词语输入。因此，在汉语拼音和识字教学中要特别强调拼音、字音的准确性、规范性，增强读音标准意识。①要在对比练习中，增强对容易混淆的拼音和字音的区分意识。比如注意“翘舌音”和“平舌音”[如“春”（chūn）与“村”（cūn）]、“前鼻音”和“后鼻音”［如“言”（yán）与“洋”（yáng）］、撮口音与非撮口音［比如“言”（yán）与元（yuán）］、声母为“r”、“n”、“l”的字音［如“农”（nóng）、“容”（róng）、“龙”（lóng）］以及“h”与“f”、“ui”与“iu”、“ei”与“ie”、“ou与“uo等容易混淆的拼音

5、和字音的比较和区分；②要在口语实践中，增强口语的规范意识。在朗读课文、口语表达以及使用普通话进行日常语言、思想交流中，要强调普通话的规范意识和训练意识。2．培养字音转换意识，为熟练录入打基础。用“拼音输入法”录入汉字的时候经历了“两次转换”：第一次转换是从“字形”转换为“字音”，第二次转换是把“字音”分解为独立的音符，再逐个输入。比如输入“村”字，首先将视觉所看到的字形“村”在头脑中转换为字音“cūn”，接着再把“cūn”的字音分解为“c-ū-n”的拼读方式在键盘上逐个输入，工作计划《小学生识字教学中汉字录入意识的培养》(..)。因此，为了汉字准确、快速录入，必须注意

6、“字形”→“字音”的转换训练，增强“字形”→“字音”转换的意识。①加强拼读训练，增强拼读意识和能力。在汉语拼音和识字教学中，必须注意增强拼读意识，加强拼读方法的指导与训练，让学生在不断的拼读实践中提高拼读能力，为“字形”→“字音”转换打好基础。②加强转换训练，增强转换意识与能力。不但要注意进行“ch—ūn→chūn→春”这种由“字音”向“字形”转换的拼读训练，尤其要注意进行“春→chūn→ch-ūn”这种由“字形”向“字音”的转换训练。二、在字形教学中培养“字形输入法”录入意识根据汉字字形特点而编拟的输入法（如“五笔输入法”、“鸿钟码输入法”、“二笔输入法”等）都是以

7、汉字的基本笔画、基本偏旁、笔顺规则、结构特点为基础的（特别值得提出的是江南大学师范学院姚鸿滨副教授、柳德钟副教授共同发明的“鸿钟码输入法”是完完全全按照汉字书写规则来设计输入法的）。因此在识字教学中，要注意结合字形分析，渗透汉字字形输入的部件意识、笔顺意识、结构意识以及拆分意识，为今后学习“字形输入法”打好基础。1．在字形分析中渗透部件拆分与组合意识。在字形输入法中，汉字是拆分成若干个“部件”（即字根）来输入的。因此在识字教学中，我们可以把这种部件的拆分与组合意识跟偏旁部首等字形教学结合起来。比如教学“意”的字形（以“五笔输入法”、“鸿钟码输入法”为