高职公共体育课程“111俱乐部”模式的探索

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1、高职公共体育课程“1+1+1+倶乐部”模式的探索论文关键词：高职院校体育课程体系改革倶乐部论文摘要：对广大高职高专院校来说，如何走出一条既有自己办学特色又能迎合时代发展要求，同时还能充分调动广大学生积极性的体育课程改革之路是值得深思的。本文剖析了高职院校公共体育课程中的各种制约因素，提出一种课内课外结合，互动的教学模式，即“1+1+1+倶乐部”模式，并对教改推进过程中遇到的一些具体问题进行了探讨。最近一两年来，在很多高职院校的体育课程改革中出现了一些新的动向，一种以倶乐部形式开展起来的体育课外活动已经逐渐在全国试点并取得了较为明显

2、的成效。这对于体育教学仅仅依靠体育课的传统教学模式提出了挑战，将其由单纯的课堂教学引向了课内课外互动，体育知识、技术、技能的传授与自觉健身相结合的多维度、立体式的全方位教育。这既调动了学生在校期间参加体育运动的积极性，同时也为学生将来走入社会后能长期坚持体育锻炼奠定了基础。而这也正是教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》【（XX】13号文件）对体育教学提出的要求。本文将结合我院实际情况和其他兄弟院校的教学模式，提出一种“1+1+1+倶乐部”的全新模式，以期为高职类院校公共体育教学改革提供一定的参考。一、传统单纯的课堂教学模

3、式的弊病1不利于健康体育的普及。目前，高职院校体育教学仍然大量采用单纯以课堂传授体育基本知识、基本技术、基本技能为主要内容，以学生运动成绩为考核标准，单一教师负责班级整学期全部项目体育教学任务为手段的传统模式。该模式既不利于健康体育的普及，也不利于竞技体育的开展，不利于针对其兴趣组织教学，最终调动学生积极性；同时也很难引导学生参加适度的课外体育活动，不利于让学生长期持续的锻炼身体并最终养成终身运动的习惯。2不利于体育器材、场馆资源、师资的优化配置。传统教学模式不利于合理组织、分配、整合体育教师、体育器材与体育场馆等资源。高职院校体

4、育教师大多来自各大体育院校，教师都接受过一定的专项训练，在某些专项方面有较高的理论知识和专业水平。而传统教学模式要求教师负责一个班级所有项目的教学工作，这势必不能充分发挥教师的专项能力，同时也加重了教师的业务负担。对于体育器材而言，学校由于自身资金、办学能力、办学规模的局限，不可能满足学生全部的运动需要。传统的教学模式下，教师因为在一定时间内必须按授课计划安排所有学生参加所有规定项目的学习，集中占用了宝贵的体育器材资源，不能满足部分学生对具体运动器材的需求，造成了资源浪费。3不利于特长人才的选拔。传统体育教学模式不利于发现、培养有

5、特长的运动队后备人才。发现体育拔尖人才需要较为专业的运动环境，普通的体育课仅仅能传授一些基本的体育知识，很难系统地传授某项目的相关技术。比如篮球运动，一般体育课程只传授学生基本的运球、传球、投篮等技术，基本没有更多的时间传授学生高级的技战术，从而不能发现学生在该项目上的特长，也就对运动队的后备人才选拔工作造成了困难。与此同时，由于传统教学模式下教师需要教授的课程内容较多、较杂、较浅，体育教师很难深入地研宄自己擅长的专项，这样难以培养出拥有较高运动水平的运动员，不利于学校运动队整体水平的提升。综上所述，传统的体育教学模式无论是对学生

6、的学习，对学校教学资源的合理分配，还是对体育拔尖人才的发现与培养工作都产生了较大的不利影响，改革势在必行。二“、1+1+1+倶乐部”模式概述针对上文所述的传统体育教学模式的局限，在研宄了兄弟学院体育教学改革的基础上，根据我院自身特点构建了一种全新的“体适能课（第一学期）+专项基础（第二、三学期）+专项提高（第四学期）+课外俱乐部”，即“1+1+1+俱乐部”的体育教学模式（如下图1）。经过一年多的实践取得良好的效果。学生普遍反映对体育课的兴趣有了明显的提高，同时增强了长期坚持体育锻炼的信心。不仅如此，由于自主选择了感兴趣的运动项目而

7、充分调动了积极性，学生整体的运动水平也得到了显著的提升。与此同时，学校较为紧张的教学资源也得到了合理分配，提升了资源的利用率。此外，我们还惊喜的发现，校运动队选拔和培养人才的工作也得到了明显的改善。三、体育课内采用“i+1+r模式的优点体育课内“1+1+1”模式构建如图2所示，其优点主要有以下几个方面。1第一学期的体适能课程是所有学生的必修课，由于生源和学生自身基本身体素质的差异，学校有必要在新生入学的第一个学期安排体适能课程、体能达标测试，提高学生的基本身体素质，为后续的体育专选课打好基础。同时，授课按照自然班进行，也便于新生之

8、间相互了解，相互帮助，从而形成班级的凝聚力和团队合作的精神。2.第二至第三学期的专项基础课（初级班）适应学生个性发展需求，通过选项实行分流，让同年级同专业学生按照自身爱好在9个专项（将来可根据实际情况进行调整）中选择，每个项目由专业教师负责授课。这