小学低年级作文教学初探

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1、小学低年级作文教学初探（摘要）小学低年级作文教学著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，学生就有“谈文色变”之感，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点，无疑也是摆在我们眼前的一道难题。〔关键词）作文教学方法低年级小学语文1小学低年级作文教学中存在的误区1.1重识字轻写作。目前，有一部分低年级教师忽视了一、二年级学生的

2、写作。在教学中，只抓识字，认为这一阶段应该以识字为主。我认为：这种想法并没有错，但是在低段教学中只抓识字是远远不够的。汉字积累的同时要发展孩子的语言表达能力。从简单句子入手，从口语交际入手，从激发兴趣入手，从学生实际入手，循序渐进的将学生引上写作之路。1.2不注重表达真情实感。孩子刚刚露出写作的萌芽，有一些老师就迫不及待的给孩子推荐作文书籍，把孩子的头脑禁锢于这些“作文”读物中,不能自拔。“虚构”、“艺术加工”、“改头换面”、“东拼丙凑”成为作文教学的主流。长此以往，“看似爱之，其实害之”，只能让学生学会无中生有的编造，

3、对作文读物产生依赖心理，不重视生活的观察和积累，到头来忽视了作文情感态度方面的教育，造成了假作文的现象频频出现。1.3教学方式、方法不当，扼杀了学生的写作兴趣。一切教学方式、方法的选择，都要遵循学生的心理特点和认知规律。有些老师过于“拔苗助长”，使得命题远离学生生活实际，忽视了良好情境的创设，不尊重学生的独特见解。到头来学生达不到要求，教师的指责多于鼓励，久而久之，孩子总也体会不到成功的喜悦，就会望而生畏，讨厌写作文，怕写作文。2提高低年级作文教学质量的方法首先，借鉴古人写作理念，从“放胆文”入手，引导学生敢于写作。古人

4、有一种很好的写作理念，认为写作应该从“放胆文”起步，逐步过渡到“小心文”，即在学习写作的初级阶段，不必强调各种要求，让学生大胆写，就像初学走路的婴儿一样，让他们迈开步子自己走。在当前启蒙作文教学中，我们可以借鉴古人写作理念，给学生创设轻松、自然的写作情景。鼓励学生把想说的话通过语言文字表达出来，鼓励他们看到什么些什么，听到什么些什么，想到什么些什么。对于学生的点滴进步，我们要多多鼓励，激发学生的自信心和写作欲望。心理学研究发现“激发学生的成就动机，可以使学生追求较高B标，完成闲难任务，激励自己与他任竞争并超过他人。”而“

5、榜样示范”则是激发学生成就动机的最好方法。当自己作文中的一句话，或者一段话成为老师讲评的范文，那将是多么大的鼓舞啊！如果让每一个学生都能够得到这样的鼓舞，我想，哪怕学习再闲难的学生，都会敢于写作，因为自己尝试到了成功的喜悦，成为了冋伴的榜样。其次，运用灵活多样的教学方法，激发兴趣，引导学生乐于写作。心理学研究表明：儿童的学W兴趣在巩固和鼓舞儿童的学W动机、激发学生的学＞』积极性上起着重要作用。在实践中我深深感受到，如果我们的教学使得学生渴望表达，乐于写作，他们就会把写作当成-种满足，而不是把写作当成负担、任务。在教学中，

6、我们不妨创设轻松愉悦的写作情境，把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂，让学生亲身参与，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。另外，作文在生活中的运用十分广泛，我们将孩子们的作文与生活紧密联系，也可以激发学生的写作兴趣。哪怕是春游前把要准备的东西清楚地写下来；生病了，给老师写一张请假条；节日里，给亲人写几句祝福的话……这种写作形式简单有趣，易于学生写作，乐于学生写作。久而久之，在激发学生兴趣的基础上，引导学生勤练笔，逐步培养孩子们的写作习惯，使得学生在生活中灵活地运用作文。第三，感悟生活

7、，积累生活片断，引导学生写出真实的自我。叶圣陶先生说过：“写真经历、真体会、真感受、这是解决作文写什么的最好办法。”《新课标》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”引导学生写出真实的自我，首先得让学生学会观察生活，学会感悟生活。学校生活丰富多彩，家庭生活绚丽多姿，学生可以积累的东西实在是太多了。“值日”、“比赛”、“游戏”、“春游”、“过节”、“过生日”……大千世界精彩纷呈，善恶美丑显于生活。但是，低段学生的的观察与理解往往浮于表面，更多的需要我们教师在教学中的引导，使得学生深入观察、加深理解、感悟

8、生活，把真实的生活通过语言文字表达出来，从而抒发健康、积极、向上的真情实感。另外，对于学生作文中的稚气，只要真实，我们应该充分肯定，鼓励学生写出属于自己的个性作品来。低年级学生正是语言发展的最佳时机，求知欲强，富冇丰富的情感，善于形象思维，正是U头语言相书面语言过渡的最佳吋期。作为教师，我们一定要借助孩子身上的有利因